高职院校产学合作模式的研究
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作者: 丁立新 , 黄 莉 , 郭 凯
摘 要: 产学合作模式是全面提高学生的职业道德、职业能力和综合素质的办学理念和办学模式,是实现高职教育办学目标的重要途径,其模式主要包括“订单式”培养、顶岗实习、引厂入校等模式,本文结合日照职业技术学院及兄弟院校的产学合作实践,提出几种产学合作模式,并对各种模式做了初步的探讨。
关键词: 高职院校; 产学合作模式; 研究
中图分类号: G726 文献标识码: A 文章编号:1009-8631(2010)04-0112-01
教高[2006]16号《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》文件指出,高等职业教育“要全面贯彻党的教育方针,以服务为宗旨,以就业为导向,走产学结合发展道路,为社会主义现代化建设培养千百万高素质技能型专门人才”。产学结合是新时期实现高职教育办学目标的重要途径,是利用高职院校和企业的资源优势,在各自不同利益的基础上寻求共同发展、谋求共同利益的一种组织形式。产学合作模式是以提高学生的职业实践能力和职业素养为宗旨,通过综合和具体的职业技术实践活动,帮助学生积累实际工作经验,突出高等职业教育的特色,全面提高学生的职业道德、职业能力和综合素质的办学理念和办学模式,本文主要探讨以企业为主导和以学校为主导两种产学合作模式。
一、企业主导型产学合作模式
1. “订单式”培养
“订单式”人才培养模式是目前在社会上得到普遍认可的一种模式,它基本实现了高职教育从传统教学体系到现代教学体系的转变,全面提升了学生人文素质、技术素质、职业素质,对解决学生就业难等问题具有重要作用。企业根据自身经营特点和对技能人才队伍建设的需求,与学校共同确定人才培养目标和培养方案,共同组织教学。企业与学校共同实施教学管理。学校负责考核理论教学部分,企业负责考核实践教学部分。在教学设计、顶岗实践安排上,学校的教育教学活动与企业的经营运转活动尽量协调一致,学校应该注意对学生渗透企业文化,让学生在校期间适时地了解未来单位的文化因素,学校应以企业文化为参照标准,加强对企业发展战略的灌输,传授先进的企业管理理念,增强学生对发展目标和行为目标的认同感和归属感,对有效解决毕业生与社会、企业的“接口”问题,形成正确的价值取向与行为方式,使学生的思维、品行、技能等符合企业的要求。对于高等职业教育来说这是一种比较理想的人才培养模式。通过这种方式,学生毕业后定向就业,校企合作共同培养企业所需人才,毕业生一出校门就能上岗,适应能力强,很受企业欢迎。
我院在“订单式”人才培养模式也进行了探索,食品加工技术专业与山东美佳集团、威海日都集团签订人才培养协议,成立了“美佳班”和“日都班”。我院旅游管理专业与济南银座泉城大酒店、杭州两岸食品连锁有限公司、山东蓝海酒店集团签订“订单式”人才培养协议,成立了“银座泉城班”、“两岸咖啡班”、“蓝海班”。校企双方签订订单,明确人才培养目标,共同构建课程体系,最后对人才进行评估,根据企业要求和学生与企业的双向选择,完成“订单”,最终达到学生、学校、企业三方共赢。
2. 顶岗实习
结合企业生产实际和专业培养目标,学校与企业共同制定教学计划,签订顶岗实习协议,明确校、企双方的责任。学校派出带队实习指导教师或者由学校聘任的企业中工程师为兼职教师作为指导教师,对学生在企业中的实习进行指导和日常管理,制订并实施生产实习计划,并配合企业做好留厂就业学生的选拔工作。在顶岗学习期间,校企双方共同指导学生,共同管理,共同对学生的顶岗工作进行鉴定,包括学生的职业素养、职业能力、实践操作、创新能力等,最后评价成绩合格以上的学生可获得顶岗工作“实践经历证书”。
我院一贯坚持“理论与实践并重,技术与人文融通”的理念,根据企业人才需求,探索完善“职场体验→实境训练→顶岗历练”工学结合人才培养模式,以就业为导向,全面提升学生素质,注重培养企业需求的既具备扎实的专业能力、业务素质,又具有良好的思想品德、职业道德、较全面的人文素质以及健康的心理和身体素质的优秀人才。学生完成实境训练,取得职业资格证书后,即可安排不少于六个月的企业顶岗工作,在真实的工作环境中获得相关工作经验。结合顶岗工作完成毕业论文,就顶岗实习单位产品的生产或管理流程进行调查和论述,并结合所学知识作出评价和改进建议,提升创新和可持续发展能力。
二、学校主导型产学合作模式
1. “筑巢引凤”模式
“筑巢引凤”模式是一种“引厂入校”的典型产学合作模式。学校提供场地,或者是设备,由合作企业提供技术,并引进合作企业的管理机制和企业文化,模拟企业的生产环境,为学生创设企业真实环境。
2007年9月我院成为第一批和联想阳光服务进行校企合作的全国10所高校之一,根据合作要求,每年从大二学生中通过考试和面试选拔专班学员,至今已组建2006级、2007级、2008级、2009级四届联想班。按联想的要求,学院为专班设立专班班主任、提供专用机房、统一着装、实行军事化管理,除原有专业课程外,还引入联想阳光服务LCSE体系课程。进入专班的学生,将能够接受来自联想阳光服务多年积累的LCSE培训,增强职业技能,提升个人的含金量;得到更多到企业观摩、实训的机会,增强在企业就职的实战经验。专班学生统一参加联想LCSE初级工程师认证,通过认证的学生将获得联想颁发的LCSE初级认证证书及信息产业部颁发的计算机维修职业资格证书,增强就业资质,更有极大的机会在联想华北区服务合作伙伴中就业,让个人的就业前程起步在一个高的台阶上。
2. “双向介入、深度融合”模式
这是目前各高职院校在积极探索的、也是最能持续发展、双赢的一种模式。学校与企业在人才培养、生产、科研等方面进行密切合作。学校为企业培训职工,提高企业职工的素质。企业为学生提供顶岗实习岗位,加强学生的实践技能。学院为企业提供技术与咨询服务,锻炼教师成长;企业为学校提供研究项目,通过这些项目的合作,校企双方加深了解,相互学习,相互提高,既增强“双师”素质,又出成果。学校为企业源源不断地输送人才,提高企业的生产能力和员工的职业素养,企业在学校设立奖学金制度,宣传其形象,吸引人才,解决企业长期发展所需的智力支持和社会网络的支持。
目前,全国各高职院校都在积极探索适应地方经济发展、提升学生职业能力和职业素养的产学合作模式,产学合作已呈现百花齐放的局面,产学合作模式正趋于多样化,随着市场经济体制和运行机制的发展,产学合作的模式也将逐渐完善,如何充分发挥行业的主导作用,如何建立产学结合长效机制,为国家培养具有职业能力和职业素养的技能型应用人才,是高职院校今后相当长一段时间需要实践、探索、研究的,高职院校应该遵循社会主义市场经济的客观规律和产学结合一般规律,坚持“积极发展、规范管理、改革创新”的指导方针,全面推进高职院校产学结合,走出一条具有中国特色的高职院校产学结合新路。
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