学生自主学习能力培养
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摘要：学生在课前以预习方式来培养自主学习意识；课堂上教师要创设和谐、有趣的学习情境，激发学生的自主学习热情；通过探究式教学，启发学生思考，自主领悟知识；通过多样的评价，使学生将自主学习意识转换为自主学习能力。
关键字：学生自主学习自主学习能力
《物理课程标准》要求教师在教学过程中要帮助学生自己进行知识构建，而不是简单的复制知识。这就是要求我们在教学中注意去培养学生的自主学习能力。所谓自主学习，指的是以学生自己为学习主体，通过学生独立思考、分析、探究等完成学习目标。这是学生必须具备的学习能力，它也是以后进一步学习时的必备方法。这已经为广大物理教师重视起来了，本文旨在谈谈学生自主学习能力培养的粗浅看法。
一、 以预习方式使学生形成自主学习意识
预习是传统教育中的一个重要环节，它在提高学生学习效率，培养学生自学意识，改被动为主动学习方面，有着积极的作用。而初中学生对预习的方法只是简单的阅读课本，我认为这只是预习的第一步，我们还应该在通读课本的时候，要力求用已经学到的知识来理解新的物理概念和规律，如果行不通，则做出标注，提出问题，记入笔记在课堂上认真听讲，积极思考。对于课本中出现的用新知识解决的例题，学生要自己独立解决后观看课本的解法，形成对比，从而更深体会新的物理概念和规律；课后的题目要试做，难以理解问题课堂上重点解决。当然，预习的这种自学能力形成需要一个过程，学生开始时很茫然，教师应该设定好明确的目标和任务引导学生去预习，慢慢学生掌握了方法，主动去学习，则自我学习意识就会形成了。
二、 以创设和谐学习氛围和探究式教学方式培养学生自主学习热情
学生有了自主学习的意识，要积极培养他们的自主学习热情，这就需要教师在课堂上让学生充分发挥自主意识，积极思考。我认为和谐的学习氛围，探究式学习方式能很好的发挥学生的学习主动性。
1. 创设和谐、有趣的学习情境
课堂融洽的气氛，和谐的师生感情，能使学生放松的学习，放心的思考问题，不用担心老师的责备，同学的讥讽，这种状态下的学习是最有效率的，也使学生有着自主学习的热情。为此教师要丢弃“家长”式的习惯思维，在行动上，态度上对学生的尊重、信任和热爱，与学生真正做到朋友式的师生关系，让学生与你的距离更近，这有利于我们引导学生积极主动的思考问题，大大的提高课堂效率。而有趣的学习情境，可激发学生学习的兴趣，使学生真正的“动”起来。学习很大程度上是由兴趣而带动起来的，那么教师就必须认真专研专业知识，而物理是一门实验科学，我们身边就包含了大量的物理知识，所有教师可以浅显易懂又有趣的身边现象、实例来激发学生的求知欲望，调动他们的自主学习意识。如：《大气压强与人类生活》教学时，教师先出示水杯倒水实验装置，问学生杯子盛满水，用硬纸片盖住倒放过来，杯中水是否倒出来？学生根据经验回答：水会倒出来。教师演示，结果使学生感到惊奇。此时，强烈的求知欲，使学生的学习热情马上调动起来。
2. 开展探究式教学方式有效的开发学生的自主学习意识，培养他们自主创新能力。
与以灌输、记忆等被动接受为特征的传统教学模式相比，探究式教学将学习的重心从过分强调知识的传承和积累向知识的探究过程转化，从学生被动接受知识向主动获取知识转化，从而培养学生的自主学习能力、实事求是的科学态度和敢于创新的探索精神。教师在自主备课的基础上结合学生预习时提出的问题，综合设计具有层次性的探究问题，使班级不同层次的学生都有机会参与到整个课堂探究的过程中，多鼓励、少批评，这样就能使得所有学生的学习热情能被调动起来，所有的学生都能为自己能解决问题而有学习成就感，这为他能形成自主学习意识打下坚实基础。使得学习有了一个良性的循环。例如“平面镜成像特点”一课教学设计：⑴让学生根据设计的探究问题设计实验；⑵学生选择器材，动手做实验，探究规律，并试着自行归纳总结；⑶教师引导学生得出正确的结论（若学生假设错误，通过实验否定）；⑷出示万花筒、投影幻灯演示仪等让学生观看，讲述平面镜作用。整个教学过程通过学生积极参与活动，让学生自主学习，自主探究，充分调动学生的学习热情，开发学生自主学习意识，慢慢形成自主学习能力。
三、以灵活多样的评价使自主学习意识转化为自主学习能力
以灵活多样的评价机制来合理有效地评价学生的学习情况，这样不仅能保护学生的自主学习的意识，形成自主学习能力，还能保持学生学习的兴趣和热情。
1. 合理的课后评价作业
课后作业是课堂学习的延伸，合理的课后评价作业是对学生在课堂上学到的知识掌握程度的一种检验。教师可以判断出整堂课的教学效果而学生通过它能判断自主学习的成果。比如我们可以把课后作业设计成多层次性综合运用当天所学知识的试卷型作业，通过它来巩固学生自主学习的成果，形成自主学习能力。
2. 简单的课后实验活动
课后实验活动，是一种学生自主学习的重要方式。物理知识在生活中处处能够发现、应用。教师可以设计一些简单的能够应用当天学到的知识解决的小活动让学生们课后自主设计。这不仅巩固了学生在课堂上自主探究学习得到的知识，又能让他们能够应用与实际中，使他们为对自己学到知识感到自豪。从而激励他们的学习热情，形成自主学习的能力。
实践证明，自学能力是人们独立获得知识和更新知识的必备能力，每一位教师都要切实培养学生的自学能力，使他们具备这一能力，这是“授人以鱼莫如授人以渔”在教学中的典型应用，这也是素质教育的要求。
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