浅谈多媒体在小学语文教学中的应用

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　　 在进行语文教学改革的过程中，大胆地尝试将现代化教育技术应用于语文课堂教学之中，能加速教学过程中多种矛盾的转化，高质量、高效率、大规模地传授知识、培养能力。在实践过程中证实了现代化教育技术的有效运用是提高语文教育教学中的具体应用。
　　 小学生正值身体、心理发育时期，行为上好动；心理上敏感，可激发的兴奋点多；思维上，形象思维能力强，抽象思维能力弱。这样的生理特征决定了只有置身轻松的教学环境中才能真正实现对语文知识的理解、识记和运用，因而，教师合理使用教材，灵活地运用多媒体教学手段，可以多方位地刺激学生的感官，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习热情，发展学生的思维能力，培养学生的观察能力，提高学生的口头表达能力和诗词欣赏能力，使学生在轻松、欢乐中获取知识，以下我举例一二，谈谈多媒体在语文教学中的应用。
　　 一、合理运用多媒体创设情境，激发学习兴趣
　　 兴趣是最好的老师，而情景又是激发学生兴趣的动力和源泉。运用多媒体技术导入新课，能通过情景画面，以情激趣全方位，多角度地激发小学生的好奇心与求知欲，使他们产生学习的动机。情景导入的方法很多，如情景引入、悬念引入、提问引入、图画引入、音乐引入、表演引入等。例如我在讲《七月的天山》一课时, 我可以采用情景引入、图画引入和音乐引入的方法，为了让学生更好的理解文章,感受天山的美.课的开头就利用多媒体播放新疆天山美景的风光片,那优美的画面,动人的音乐,使学生如醉如痴,学生立刻被吸引住了.他们对文章很有兴趣,很快的投入到课文的学习之中.在语文课上,经常要理解课文,而理解是朗读的基础，情感是朗读的关键。为了调动学生朗读的积极性,在读《七月的天山》一课时,我给学生配上动听的乐曲,那优美的乐曲深深的吸引了学生,使学生进入那优美的情境,学生陶醉在优美的文中.那动听的朗读声深深地打动了我和其他学生,学生们跃跃欲试,课堂气氛非常活跃..由此可见,语文课上巧用电教媒体创设情境，能丰富学生感知，缩短学生与课文之间的心理距离，切实提高学生对语言文字的感受力.
　　二、有效的运用多媒体激发情感，以情促思
　　人的情感是在一定的情境之中产生的，它对人的认识和行动起着刺激的作用。在语文教学中，运用多媒体手段促使学生进入教材所描写的情境中，激发学生情感，使之与作者的情感产生共鸣，入境生情，学生对事物的感受和情感体验越深刻，对事物的感知理解便越深入，思考分析也越透彻，例如：《荷花》是一篇描写荷花各种娇美姿态的抒情散文，教这篇课文时可以先让学生看录像，录像里的荷花亭亭玉立、婀娜多姿、千姿百态・・・・・・学生们通过眼睛看，脑子记，多种感观协同活动，很快地荷花在学生的头脑中留下了深刻的印象，这时提问学生让他们说说荷花给自已留下了什么印象？这样处理可以促使学生把留在头脑中的荷花形象用自已的语言表达出来，学生的思维既轻松又活泼，变对课文内容的理解分析为录像中荷花形象的回味，这不仅培养了他们的形象思维能力，而且，还培养他们的语言表达能力。
　　 三、恰当的运用多媒体能突出重点巧妙地突破难点
　　 一节课上得好坏，成功与否，很重要的一个方面就是看有无突出教学重点，突破教学难点。而语文教学中有些教学重点、难点，因时代的差异和学生知识结构的有限，若仅借助与传统的教学手段，进行乏味的文字分析是不会很有效果的，有些教学内容，涉及的问题广，距离现实生活遥远、教学难度大，且不易被学生接受。如果能够运用多媒体教学，把学生不易观察、不易理解到的事物用模拟的方式，化静为动，化抽象为形象，直观形象地显示出来，就会使教学起到“化难为易”的作用。使用现代化的声光教学工具，可以使学生不受时间、空间的限制，及时得到事物的信息。为了帮助学生理解文章重点，突破文章难点，我在实践中巧妙运用电教媒体铺路搭桥。例如,我在讲《蝙蝠与雷达》一课时,如何理解蝙蝠的耳朵是怎样配合的,以及蝙蝠探路与雷达之间的关系.这是文章的重难点.为了更好的让学生理解,我利用动画的形式来展示,电视上一只可爱的蝙蝠在夜间飞行着,边飞嘴里发出超生波,突然前面出现障碍物,嘴里发出的超生波快速的传到它的耳朵里,小蝙蝠迅速的绕开飞走了.....我在观察学生的表情,他们都在认真的看着,看完后,我说,你们知道蝙蝠与雷达的关系吗?学生们纷纷举手回答,文章的重难点就在轻松的观看中解决了.当然动画的使用一定要适度,做到该用的地方一定用，不该用的地方绝对不用,以免干扰正常的课堂学习的氛围.
　　 四、巧妙的运用多媒体能渲染课堂气氛陶冶学生的情操
　　 文章理解的最高境界是“入神”，也就是情感同化。教学的每一步都是为了最终让学生在通过学之后，在思想和情感上达到与文章的“神”的统一，亦即为情操的陶冶，也只有学生的“心”与文章的“神”得到沟通――被同化，才能真正开启学生的心扉，发展学生的思维和能力。我们知道许多文章内蕴深刻，情感深沉，意境深邃。教学中只有让学生的心神都投入到文章特定的氛围情趣之中，才能体味到文章的深层意义，要实现这一教学目标，传统教学手段无论如何是不可能，而应用电教媒体极易出现这一效果。例如我在讲《触摸春天》课时,课的开头是这样导入的,有这样一个场景,一个盲女孩在花间游玩,无意间她捕捉到一只蝴蝶,在优美而又缠绵的乐曲中,我用动情的语调诉说着这个动人的故事当我说完后,学生们还沉浸在那美妙的画面与音乐中,此时的学生已经不由自主地进入状态,新课就在这和谐的气氛中拉开了序幕.语文课上阅读教学中电教媒体的介入，跨越了时空距离，再现了教学内容的全貌，展示了教学过程，强化学生感知，促进学生记忆、思维、想象和联想，激活思维。执教可见，借助媒体展示教学过程，既提高了教学效率，又活跃了学生的思维。
　　 总之，多媒体手段在语文教学中得以运用，打破了传统教学方法定势、拓展了教学空间，对培养学生语文学习的自觉兴趣有着一定作用，其一，从根本上对语文教学的观念、设计、方法、模式进行更新；其二，把静态的、平面的转化为立体的、多棱的直接作用于视觉，极大的激发了学生语文学习的自觉兴趣，有效地调动学生思维活动，教学效果也在不断地显现。但是任何新事物的发展都是一分为二的，多媒体也不例外，并不是万能的，是人为设计与操作的，因此，要结合教学实际，因课而宜，扬长避短，把握多媒体技术在不同的语文课型中的应用特点，求真务实，摒弃花架子，追求实用价值、不断探索，探究适应语文教学发展需要和满足学生需求的结构模式，使多媒体手段在语文教学中发挥更大作用。

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