产品造型设计专业构建CDIO教学体系和实践性教学基地模式的探索
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摘要：针对我国高校学生普遍存在实践技能偏低、实践操作过少等一系列的共性问题，无法满足企业需要的现状，浙江农业商贸职业学院产品艺术造型设计专业实行开放办学理念，针对人才培养方案存在的问题，提出并建立CDIO模式学习目标体系与相应的评价体系，全方位提升学生的基本个人能力、人际能力和对产品设计、实践和系统的构建能力，在校内建立多个实训基地，作为校企合作基地，建立实习基地完全服务与教学的合理化模式，让学生更加深入地参与企业项目，构建CDIO模式的基本环境。
关键词：cDIO 产品造型设计 教学模式 人才培养
引言：近年来，全国高校围绕工学结合、校企合作积极探索人才培养模式的改革和创新。浙江农业商贸职业学院产品造型设计专业结合专业特色，努力实践“产学结合”与“做中学”，在校率先进行CDIO工程教育模式的实验。
一、基于CDIO的教学模式探索
CDIO是构思（Conceive）、设计（Design）、实现（Implement）、运行（Operate）4个英文单词的缩写，是“做中学”和“基于项目的教学和学习”的集中体现，它以工程项目为载体，让学生以主动实践、课程之间邮寄联系的方式学习工程。CDIO的核心在于根据工程链相关环节的工程、岗位、职业、行为对学生知识、能力和素质的要求，以工程设计为导向，以项目训练为载体，来重新设置课程和教学模式。让学生以主动的、实践的课程时间有机联系的方式学习工程，在工程基础知识、个人能力、人际团队能力和系统设计能力这四个层面大刀预定目标，让工程师成为新产品或新系统创造和执行过程中的领导者。
高校作为国家人才培养基地，需要在教学改革过程中不断积累经验，因地制宜地探索和推进人才培养的有效途径和办法。因此，浙江农业商贸职业学院通过学习借鉴国外先进的教育理念，并加以创新融合，结合我校和本专业的实际，本着培养更多的优秀的现代产品设计人才的目的，明确产业对学生知识能力及素质的要求和内涵，以我校设计实训平台为校企合作育人基地，修订人才培养方案，探索制定新的课程体系和培养模式，构建产品造型设计专业的CDIO教学体系，把实践性教学与教学相结合，围绕着企业的实际项目展开教学，让学生在限制性与挑战性中进行设计，把更多所学知识运用于真实设计中，从而使学生了解社会对产品设计的需求。
二、CDIO“做中学”的项目化教学改革的实施
（一）深化基于岗位工作过程的课程体系建设
产品造型设计几年来一直围绕“项目入课堂，教学进现场”的课程改革新理念，确立了“突出能力目标、以项目和任务为载体、以学生为主题”的课改三原则。将企业的真实项目贯穿于整个教学过程，根据企业需要安排教学时间，确定教学内容，让企业专家走进学校教室、让学生进入真实的项目中去，让学生在“做中学”，激发了学生的专业兴趣。
为使学生的知识与技能覆盖整个工作过程，胜任产品造型设计专业的各个岗位，进一步完善工作过程导向的课程体系。借鉴职业资格证书的标准考核教学质量，使培养出的学生符合企业的岗位要求，增加就业竞争力，完善基于工作过程导向的课程体系建设。
1.结合行业的最新动态和发展趋势，针对3D打印技术发展的特点完善、创新课程体系，重点研究3D打印技术在产品艺术设计的运用。
2.充分发挥“智库”的优势，在“智库”和专业教学指导委员会、行业学会等专家的指导下，与国内知名产品设计企业一起完善核心课程教学标准。
3.根据现有课程体系的实施情况，结合本专业的特点，以及企业对人才需求的变化，不断完善以职业实践为主线、以项目课程为主体的专业课程体系。
4.实施教学方法与手段的改革，配合专业核心课程建设的进程，做好所有主干课程实现项目化教学，以项目设计带动教学，以任务驱动的方式激发学生的学习兴趣。
（二）校内外实训基地建设促进CDIO教学改革
1.校内实训基地建设情况
几年来，在学院、省财政的大力支持下，专业现已经建成设计绘画基础实训室、产品设计实训室、产品造型制作实训室、3D创新设计实训室、模型创意实训室、理实一体教室等共5个实训室，2个理实一体化教室，建筑总面积达1228平方米，设备总值427多万，具备教学、设计、培训、社会服务和技术研发等功能。
2.校外实训基地建设情况
秉着“互相支持、优势互补、利益共享、合作双赢”的基本原则，我院依托长三角经济产业优势，实现专业发展定位与绍兴产业（行业）发展对接。在上海、杭州、绍兴、宁波、上虞、温州等地，建立了10多个长久校外实训基地。先后与绍兴市工业设计基地、乐清市工业设计基地、浙江省创意设计协会、浙江省拼布协会、绍兴市前沿文化公司等特色文化设计基地合作创新实践项目，其中与绍兴大师文化创意公司、杭州亚奇澜德建筑咨询设计有限公司、绍兴纳凡贸易有限公司、绍兴颐高科技创业园有限公司、绍兴市慧谷科技有限公司、绍兴市森海科技有限公司等多家行业企业，建立了校企合作关系，在解决学生实习、就业奠定了扎实的基础，在实现专业发展与区域产业（行业）发展对接中发挥了重要作用。
（三）实践性教学基地模式的探索
根据产品艺术设计行业需求、结合区域产业环境，以“校企融合、项目驱动”人才培养模式为主线，继续优化校企合作、校校合作机制。与行业企业包括上、下游企业、开设相关专业院校进行战略合作，共同研讨并制定科学合理的人才培养方案、共同参与专业核心课程的开发、实训项目开发及课程评价，以全真环境下的职业岗位训练为核心，培养会展高技能人才。具体措施如下：
1.引企入校深化專业建设
通过校企合作，将企业资源、企业技术、企业项目、企业人才等引入学校，力图在校内打造全真的3D打印、产品艺术设计、模型制造等核心能力的学习情境，遵循课程改革的基本原则，完成理论教学与项目实训任务，进而学习并掌握前沿相关的技能。 2.引企入校共建核心实训室
通过引进企业资金、器材、设备等资源，共同建设企业冠名的专业实训室，进一步改善校内实训室条件，缩短学校与行业发展的距离，提升学生未来就业岗位适应的能力。
3.整合企业资源拓展专业实习基地
通过深化校企合作的关系，安排学生到企业進行为其16周的毕业顶岗实习，重点参与产品造型、产品模型制造等工作。
4.探索校校合作新模式
围绕专业高技术技能人才培养，努力实现教育优势互补，共建、共享专业教学资源及课程资源，进一步推进师资互聘、互补，继续深化并共享校内外实训基地。
（四）“四评结合，三位一体”构建评价体系
专业针对课程评价进行了积极的探索与实践，一改以往传统的考核形式，积极引进会展产业理念，通过校企合作，构建了“学生自评、互评，教师总评，行业专家点评”的“三位一体”的课程教学体系。提高课程评价的科学性、系统性和实战性。
（五）师资团队教学与服务能力的明显提高
通过CDIO教学改革，加强对专业师资的培育力度，建设一支优秀的专、兼职结合的教学团队。运用引进、培养、聘任等方式，建立一支高水平、高素质、高学历、结构合理、精干高效的双师型教学团队，聘请行业专家和业务骨干担任了专业课程和实训环节的指导教师，形成稳定的教学、科研团队。加强校校、校企交流，凝聚、形成一批由院校学者、行业专家组成的产品艺术设计专业智库团队。为专业发展把脉领航、拓展影响力、发挥智库效益、为走出一条专业、行业共育人才、共建专业、共同开发课程、共建实训基地、共享校企人才资源搭建平台。
三、CDIO教学实践效果
（一）学生竞赛获奖颇丰
产品造型设计专业通过CDlO教学改革，近三年内教师指导学，生获奖共21项，其中国家级二等奖1项;省级一等奖2项，二等奖4项，三等奖4项，市级及其他奖30余项。所获成绩居于全省高职院校同专业前列，得到业界的广泛认可。
（二）学生就业社会认可度高
据统计已经毕业的学生中，签约率平均为98.50%以上，专业对口率平均达93.5%，毕业生基本就业于产品艺术设计、家具设计、UI界面设计、产品模型制作、产品策划设计等领域。调查显示，社会对我院产品艺术设计专业人才培养的总体评价是：指导思想正确，培养目标明确，人才培养规格定位准确;办学条件良好，办学资源配置合理;教学管理严格，管理体系完整;教学效果良好，毕业生受到社会欢迎。
四、结语
通过“做中学”达到教育目的，把设计职业实践环境引入到设计教育环境中，使学生通过具体的设计项目来学习，通过系统地归纳总结获得设计的工作能力与方法。在设计基础知识、个人能力、人际团队能力和系统设计能力这四个层面达到预定目标，构建产品造型设计专业的CDIO教学体系，使教学实施得以充分的保证。
以学校为主体，实践服务平台为校企合作基地，专业实行教学、实习、生产、科研、经营、管理六位统一于专业之下，使教学与实践紧密结合，既把前沿技术和市场信息及时传入课堂，弥补教材的不足，又能把生产为题反馈与课堂，调整人才培养的知识结构。
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