关于高职《纳税会计》课程教学改革的思考

来源:用户上传      作者: 刘芳

　　[摘　要]课程建设与改革是提高教学质量的核心，也是教学改革的重点和难点文章针对职业教育会计专业教学的现状，探讨纳税会计课程的建设与改革，分析教学改革的问题，提出改进措施、
　　[关键词]高职院校；纳税会计；改革；问题：措施
　　
　　会计专业的开设在湖南对外经济贸易职业学院历史悠久，涌现了不少的会计专门人才。2010年学院会计电算化专业招生九个班，面对这么多学生的期盼，针对高职教育的人才培养目标――培养高素质技能型专门人才，如何搞好会计专业课程建设与改革值得深入思考。
　　
　　一、《纳税会计》课程教学改革的摸索
　　
　　随着学院教学改革的深入，经过多次专家讲座的启迪，我们认识到职业教育课程设计的原则应该是：教师要以职业活动为导向，以素质为基础，突出能力目标，以学生为主体，以项目为载体，以任务驱动、实训为手段，设计出“教、学、做一体化”的课程。最大的变化是改变了以教师为主体的教学。根据职业教育课程设计的新原则，学院每位教师选择一门课程做教学改革，笔者选择了《纳税会计》课程探索教学改革。
　　纳税会计课程是会计电算化专业的核心课程，以往的课程设计遵循了典型的传统教学三原则：知识目标、问答习题，教师主体。每节课教师按授课计划完成教学任务，先讲授税收法规理论；接着阐述应纳税额的计算公式，讲解例题；最后是会计处理的账户设置和基本账务处理，讲解例题。学生听懂了老师讲授的内容，课后会做习题就是一堂好课。但实际情况是部分学生离开了例题就不会做习题；个别学生不会做习题就抄袭；期末老师不复习，考试成绩就不如人愿；最大的问题是学生毕业就业时职业能力不足，缺乏自信。笔者按照职业教育课程设计的新原则，进行了课程整体设计的思考和单元设计的摸索，以及说课程和课程建设描述。对于课程的整体设计和说课程，重点注意了课程的定位是培养办税员，把课程内容分为三大模块：流转税、所得税和其他税类。在教学改革中把重点先放在单元设计，只有每次课遵循了职业教育课程的设计原则，结合校内实训室的建设和校外实训基地的合作，才能使一门课程达到整体设计的要求，实现课程建设与改革的目标。教学改革实践通过单元设计的实施加以验证，也最能直观体现教学改革的效果。
　　纳税会计课程的教学中，面对的是会计电算化专业三年级一期的学生，学生已学了不少的会计专业课程，有的即将顶岗实习，有的边学习边实习，对于到企业如何办税有着浓厚的兴趣。可将课程设计分为四步：第一步，先试着以项目为载体，即每一个税种为一个载体；以任务驱动，即每一个项目有三个任务：应纳税额的计算、会计处理和纳税申报。第二步，每学期第一堂课按照新的职业教育理念精心设计，改变照本宣科的讲解总论，让学生以一个新开企业办税员的角色思考，应该知道哪些办税的程序；继而将一个企业的税务登记表、初始申报及发票领购申请表实例展示给学生看，不少学生会表现出极大的兴趣；接着简单交代课程内容、特点后，介绍课程的项目任务和考评方式，重点强调学生一定要自觉、主动地学习，上课的重点在案例演示和学生训练。第三步，“教、学、做一体化”课程单元设计，按新的教案体系每个单元特别突出能力目标；案例引入，任务驱动，很直观地让学生明白每单元学了后能做什么；老师讲A，学生做B，先由老师引导学生完成某个项目任务的简单案例，接着让学生讨论归纳，学生训练完成另外一个同类型的、相对综合复杂的案例。第四步，一体化课程单元设计的考核方式。一是课前复习改变单一的理论问题问答的方式，重点强调能力目标的考核，以办税员实践中可能涉及的涉税事项实训考核，即授课时以项目教学结合案例教学，课前以简单案例检查学生能力目标的掌握情况；二是课后的考核除了作业外，还鼓励学生充分利用网络资源，查询相关税收法规的变化，利用会计网校的资源检查、巩固所学的知识。
　　教学改革是否符合教学实践的要求，一是靠时间检验，二是靠学生的学习效果检验。经过05、06、07三届三个学期《纳税会计》课程教学改革的摸索，发现采用项目教学结合案例教学法，学生的学习兴趣明显提高了，每单元的知识在教师演示，学生模仿训练后再讨论归纳，学生学习的自觉性、主动性加强了；“教、学、做一体化”课程设计，学生的学习效果有了实质性的提高。
　　2009-2010学年第一期《纳税会计》课程电会班成绩统计分析如表1。
　　
　　从以上的成绩分析表可知，成绩在90分以上的占13.4％，成绩在80～89分的占30.6％，成绩在59分以下的只有9.8％，成绩分布比较合理，改变了传统教学法下学生成绩不及格的比例近半数的状况。
　　
　　二、《纳税会计》课程教学改革中存在的问题
　　
　　(一)教学中存在的问题
　　1.毕业班存在的普遍问题。由成绩分析表可知《纳税会计》课程教学改革取得了一定成绩，但成绩在59分以下的还占9.8％，在70分以下的占25％。虽然说考试有不及格或低分数的是正常的，但针对高职教育培养高素质高技能专门人才的培养目标还是有一定距离的。对成绩在70分以下的学生情况初步分析，发现存在以下问题：第一，纳税会计是在会计电算化专业三年级一期开设，有个别学生在二年级暑假就找到了会计岗位实习或工作，为了不失去就业的机会，按学院规定程序办理了离校手续，不能正常上课。虽说系部要求他们自学并正常参加考试，但没有上课的客观现实决定他们不可能考得很理想。第二，06、07两届的学生中有少数人从来不上课、不交作业，但是参加了考试，这些人的成绩也是可想而知的。第三，有极个别学生课是上了，作业也做了，但学习方法有问题，造成学习效率不高。
　　2.教学过程中以学生为主体存在的问题。通过对成绩分析表中四个班的成绩加以比较可知，大电会0704班31人参考，90分以上的13人，占了41.9％，大电会0701班90分以上的8人，占了14.3％，这个成绩可以很直观地体现平时的学习状况。大电会0704班是学习气氛、学习态度最好的，在这个班上以项目为载体，任务驱动的项目教学结合案例教学法运用自如，学生讨论归纳积极热烈，充分体现了学生的主体性。大电会0701班少部分学生能主动、自觉的学习，也能做到教学时以学生为主体。其他大部分学生还是习惯于传统的先讲理论后做实务，不能自觉地复习、预习及查找相关资料，每次老师采用项目教学法时，学生都有跟不上节拍的表现，对老师在第一次课强调的主动、自觉学习置若罔闻。
　　在教学过程中，由于学生不以自己为主体，被动学习造成实训项目完成不顺利。
　　
　　(二)教材的问题
　　学院从2007年探索搞教学改革，在每个系部都有所侧重。会计系以会计电算化专业申报精品专业，以外贸会计课程申报精品课程，集结全系老师之智慧先重点开发外贸会计课程。纳税会计课程目前还没有学院教师和行业专家联合开发的校本教材，采用的都是高职高专系列教材，这些教材还是

按传统教材的体系编写，没有按会计职业活动和实际工作流程的需要编写。虽然教师在上课时采用项目教学结合案例教学法教学，尽量紧贴职业活动，但因为教材的不配套还是会给学生学习带来不便。
　　
　　(三)实训室建设和校外实训基地开发的问题
　　会计系有会计手工实训室和会计电算化实训室，有基础会计、财务会计、成本会计等课程的单项实训和综合实训，但这些实训涉及涉税事项的不是很多，纳税会计的实训基本在课堂上完成，时间不够，实训也难以做到紧贴职业岗位。校外实训单位现有天华、开元会计师事务所和一些小企业合作，但会计岗位的特点决定每个单位都不可能像工科专业那样接受整班制顶岗实习，不少学生难以找到顶岗实习的岗位。
　　
　　三、《纳税会计》课程教学改进的措施
　　
　　(一)坚持以学生为主体，改革教学方法和加强学生管理
　　高职教育教学过程要坚持以学生为主体。不是老师说学生为主体学生就能做到的。首先，学生要对所学的课程有兴趣，教师教学组织形式可以灵活多样，比如以小组为单位，运用环境仿真和角色模拟设计学习过程，实施分工轮岗制，让每个学生都接触到不同税种应纳税额的计算、会计处理和纳税申报，激发学生的学习热情。教师在教学过程中广泛采用项目教学、案例教学、讨论参与式教学等教学方法，做到举一反三，触类旁通，使学生在获得感性认识的基础上，通过实际操作领会理论与实践的运用，培养学生运用会计信息解决实际问题的能力。在教学手段上，教师应充分采用现代教育技术，充分发挥多媒体技术将文字、图像、声音、视频等多种信息融为一体的特殊功能，把实际的业务处理流程做成电子课件或直接引用相关软件，使教学更直观、更贴近现实，有效提高教学质量。
　　对于不太自觉的学生应加强管理，任课教师、辅导员和学生处齐抓共管，对于学习不太积极的学生由任课教师和辅导员组织谈心，找出症结所在；对于缺勤的学生不能听之任之，该处分的要处分，达到学籍管理规定不得参加考试要求的坚决不允许参加考试。学生只要学院管理严格，管理制度到位，他们绝大多数不会违反学习纪律。
　　
　　(二)加快开发校本教材、实训指导书和教学指导书
　　根据学院、系部的部署，应该加快和企业、行业专家联合开发校本教材、实训指导书和教学指导书。高职院校的会计专业课教师，大多是从学校到学校，理论知识比较扎实，但是实践环节却非常薄弱，缺乏企业的实际工作经验。一方面派教师去企业或会计师事务所先顶岗实习，必须是实实在在的，不能走形式；另一方面由企业、行业专家编写教材、指导书提纲和提供案例，由专业教师执笔编写，再讨论定稿，将职业行动领域合理转化为职业学习领域。
　　
　　(三)围绕实训教学的需要，改善会计岗位实训教学的软硬件条件
　　学院正着手新校区的建设，新校区的会计实训室从实训室的布置、实训资料的准备和实训财务软件的选用都要接近于企业实际，力争建立真实或仿真的职业情境，方便教学，让学生有身临其境的感觉，促使他们尽快进入自己担任的角色，营造良好的职业氛围。同时加强“双师型”教师队伍建设，增加专业会计教师中具有企业工作经历的教师比例，提高实训教学能力。
　　
　　(四)以岗位要求为标准，完善考核评价机制
　　高职院校要不断完善教学管理制度，实现管理的科学化、规范化和标准化，同时应以岗位要求为标准，建立科学的考核评价机制。采用开卷、闭卷相结合，过程性评价和终结性评价相结合。可以出实训题库，抽查考评学生。教师在平时教学和实训中应多观察，多了解每个学生的学习情况，公平、公正地评价每个学生，这对调动学生的积极性、主动性和创造性，提高教学效果有着极大的作用。

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