建设《审计学》立体化教材的研究与实践

来源:用户上传      作者: 杨昌红　李淑琴

　　【摘 要】 建设立体化教材,就是要为学校提供一套教学资源的整体解决方案,最大限度地满足教学需要,满足教育市场需求,形成教学能力,促进教学改革。本文从《审计学》学科的特点出发,根据现代教学要求提出建设《审计学》立体化教材的构想,并总结其实际应用效果。
　　【关键词】 立体化教材; 教学模式; 学习资源
　　
　　一、“立体化教材”的内涵
　　
　　(一)“立体化教材”概念的时代背景
　　立体化教材是2002年首次在国内提出的教材建设新理念。1999年,我国各高校开始大规模扩招,高等教育不再满足于“精英教育”的象牙塔,开始挺进“大众化教育”;2002年我国正式加入WTO,大学能否为我国的经济发展提供高素质的人才已经成为当今国人必须面对的挑战。而这些关注都不可避免地落到了一个地方――高校的教材建设。于是,2001年8月28日,教育部下发的教高【01】4号文件――《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量若干意见》,要求切实做好普通高等教育“十五”国家级规划教材出版工作,彻底宣告“一本平面纸质教材和一张CAI课件光盘模式”时代的结束,21世纪的高等教育开始大量运用现代教育技术,把各种相互作用、相互联系的媒体和资源有机地整合,形成立体化教材,为高校教学提供一整套解决方案。
　　(二)什么是立体化教材
　　立体化教材应由三部分组成,即纸版教材、网络教材和多媒体教案,将三种不同形式的教材组织成一个有机整体。以纸版教材为基础,以电子图书、网络课件和多媒体教案为实现和增强教学效果的手段。具体来讲,立体化教材是以计算机和互联网为支撑平台,充分利用第一手教学资源,形成一个能够满足高校课程教学需要的完整体系,强调各种媒体的立体化教学设计,为教师、学生提供各种教学服务。立体化教材不仅有主教材,还有相应的辅助教材;不但有纸质教材,还有多媒体教材,将教学包和基于互联网的教学网站结合在一起,形成一个能够让师生自主教学和学习的教学环境。
　　
　　二、《审计学》立体化教材的建设
　　
　　建设立体化教材,就是要为学校提供一套教学资源的整体解决方案,最大限度地满足教学需要,满足教育市场需求,形成教学能力,促进教学改革。
　　(一)审计学教学的特点
　　审计学是一门集应用科学、社会科学、管理科学为一体的综合性学科。基于审计学学科的多学科属性及边缘性和综合性、理性特征与经验性等特征,在进行审计学教学时,该课程理论内容多,抽象、枯燥、乏味,加上学生没有会计、审计实务经验,因此,学生普遍感觉此课程难学,老师也感觉难教。特别是审计行为由于其对象性内容和环境总是在不断发展变化,因而其整体学科的内容,从概念和结构到理论和方法体系也总是处于不断变化之中。这也正是为什么人们总是很难界定审计学中的许多基本概念,也无法确定惟一的、能适用于所有审计活动的审计程式。审计行为的这种特性,需要持续不断地去实践,去摸索;持续不断地去总结经验,提升经验;持续不断地去充实、修改和完善审计学教科书。为此,建立一套以纸版教材为主体,以电子图书、网络课件和多媒体教案为实现和增强教学效果的手段的立体化教材是适应现代化教学手段的需要。
　　(二)《审计学》立体化教材建设的目标
　　其建设目标定位:以审计学学科知识为基础内容,以课程教学为基本形式,以综合素质培养和实际能力训练为基本目标,努力贯彻先进教育理念,遵循学习认知规律,合理规划立体教材结构,争取建成内容丰富、功能齐全、形式多样、系统完整、服务完善、使用方便的《审计学》综合性教学资源与服务体系。
　　(三)《审计学》立体化教材建设的内容
　　审计学立体化教材是以现代教育理论为指导,以传统纸质教材为基础,多媒介、多层次、多形态、多用途的一整套教学解决方案。它与多媒体网络教学相适应,通过计算机及网络技术创新教学手段和教学环境,以期达到提高审计学教学质量和效益的目的。
　　《审计学》立体化教材是以清华大学出版社为依托,组织一批长期从事审计教学与研究的教师编写适合普通高校本科生的教材。《审计学》由清华大学出版社出版,现已开始应用。该教材同时拥有课本、光盘与教学资源库三种不同的载体。其中的纸质课本作为根本性的教学工具,在整个教材体系中占据核心地位。而光盘则包含纸质教材的所有内容,另外又增加了案例解读、专题拓展、习题及答案等等。因为光盘包含的内容十分丰富、全面,学生完全可以通过光盘自学课程的所有内容。教学资源库的主要内容除了主教材的电子版以外还包括案例库、习题库、专题拓展、电子教案等,这些教学资源全部通过网络平台提供给需求者,以充分达到教学资源共享和应用,最终对教学质量和办学效益的提高发挥应有作用的目的。该教材的立体化特色具体表现为:
　　1.主教材在学术上、内容上具有先进性
　　大多数审计学教材,具有相同大纲结构、章节目录。但在不同理念下赋予其不同的内涵。教材中的知识点是教师在课堂上采用各种教学方法、展现自身教学魅力的出发点。本教材充分体现了新颁布会计准则与审计准则的最新理论、思想,充分吸收国外经典教材的优点,并结合现代审计理论和实践的新成果。为了让教材有更大的传播面,方便携带,同时将其电子化,以电子文本形式提供。
　　2.案例库的内容以本土化案例为主
　　案例库,按章节设置,每章根据内容都有具体的案例解读。审计方面的案例一般都很长,由于教材字数的限制,教材里往往不能列示过多案例。本教材采用案例网络化的形式予以提供,较好地解决了教材篇幅过长的问题,又使得抽象、晦涩的审计学理论易于理解,即这些案例不直接反映在教材里,通过网络平台提供。此外,案例的选择以本土化案例为主,并给出分析内容或分析提示,以保证其有更强的实用性。
　　3.教材中增加专题拓展内容
　　专题拓展,指因限于篇幅等原因不能在教材中展开的知识点、案例延伸等内容,以满足有更高学习要求和能力的学生。大学的教学除了知识的传授更多的是培养学生综合分析问题和解决问题的能力。在体现基本审计理论的同时,把当今最前沿性的以及体现相关理论的发展趋势以专题拓展的形式将具有启发性的问题大胆引入,以探讨的方式向读者提出启发性的问题,这些发人深思的问题不仅可以开阔人们的思路而且对学生的科研视野也会有启发。
　　4.建立与教材配套的习题库
　　配套习题库是教材的补充和延伸,习题力求做到少而精,突出重点,难易适度,知识覆盖面广。同时习题类型多样化,包括是非题、单项选择题、多项选择题、案例分析题和计算题等,这有利于减轻学生对单调题型的厌倦感。另外可以利用引人入胜的进阶引导方式,一步步地将学生带入更高层次问题的研究与探索,充分体现趣味性和启发性。
　　5.有相应配套的电子教案
　　电子教案是为直接服务于课堂教学的课件,也可供学生课前预习和课后复习,其表现形式主要是用PowerPoint制作的幻灯片,其优点是开放性好,便于教师在每一轮的教学中不断更新完善。由于电子教案最大程度地体现了各个教师对课程内容的理解,具有鲜明的个性特征,故需要开多个展示窗口,通过这些窗口,教师间可以进行交流切磋,感兴趣的学生能开阔眼界。
　　案例库、习题库、专题拓展、电子教案这些资源通过网上下载的方式提供给教师,最大程度方便教师教学,教师可通过网上身份验证后取得下载权限。
　　
　　三、审计学立体化教材的使用效果及完善思路
　　
　　(一)审计学立体化教材的使用效果
　　总体来讲,立体化审计学教材的特色在于实现服务立体化。即为教师免费提供电子教案、案例库、习题库下载;为教师和学生共同开放专题讨论网络空间,实现更大范围的教与学互动,即时解决教学过程中遇到的问题。采用本土化案例,以保证其有更强的实用性,并与理论内容有更强的关联性。实现教材开放性。通过网络站点进行专题拓展,可适应不同层次学生需求,教师可在第一时间了解相关信息。

　　除了内容上的扩充,审计学立体化教材最大的突破还在于在表现形式上走出了“书本”这一平面媒介的局限,把教材的精华从各个角度呈现给师生,既有重复、强调,又有交叉和补充,相互配合,形成教学资源有机的整体,使教材从原来的“单兵作战”转化为“海陆空的立体进攻”,既可以达到资源共享,降低成本,又能达到提高教学质量和教学效果的目的。
　　电子和网络技术的大量运用,让躺在书桌上的教材真正“活”了起来。用PowerPoint开发的电子教案,不仅大大减少了教师案头备课的时间,而且也让学生的课后复习更加有的放矢。电子图书通过数字化使得教材的内容得以无限扩张,使平面教材更能发挥其提纲挈领的主要作用。CAI课件把动画、仿真等技术引入了课堂,让课程的难点和重点一目了然,通过生动的表达方式达到深入浅出的目的。资料库,把教学资料以知识点为单位,通过文字、图形、图像、音频、视频、动画等各种形式,按科学的存储策略组织起来,大大方便了教师在备课、开发电子教案和网络课程时的教学工作。如此一来,教材就“活”了,学生和书本之间的关系不再像领导与被领导那样呆板,而是真正有了互动。教材不再只为老师们规定什么重要什么不重要,而是成为教师实现其教学理念的最佳拍档。有人说,从前只有一本平面教材的时候是“一花独放不是春”,有了立体化教材就变成了“百花齐放春满园”。
　　(二)审计学立体化教材的完善思路
　　1.进一步提高教师队伍素质
　　立体化教材的建设是一项复杂的工作。要做成一套优秀的立体化教材,教师不仅要有渊博的学识,有较强的现代教学技能,还要能熟练地掌握计算机软件、网络技术等。因此,教师要不断地学习、充实自己,跟上时代的步伐。
　　2.应有配套的技术支持和足够的服务人员
　　技术支持和服务人员不足,导致教师无法有效地在教学中应用信息技术。76.4%的学生指出,网络连接不稳定,经常出现网络中断现象;52.1%的学生指出,校园网内网络安全措施不完善,严重地影响了网络在教学、科研中的正常使用。由此可见,立体化教材应用的外部条件还需改善,以促进立体化教材建设的快速发展。
　　3.在多媒体技术和网络技术条件下教师的教学模式也要及时改进
　　多媒体网络教学的出现,使许多人看到了教学改革的曙光。但多媒体网络教学也有其自身的局限性。根据教学一线的反馈意见,目前多媒体网络教学的效果并不如预期的那样好。从学生的角度而言,由于当前我国大部分高校在校学生从小学至高中一直接受的是传统的教育方式,习惯于填鸭式的应试教育,到了大学突然要求他们利用计算机进行自主式学习、探索式学习,不免会有些不适应,影响了教学效果。从教师的角度而言,许多老师或者未摆脱以教师为中心的旧的教学观念的束缚,或者因为自身的技术素养不够,对如何在多媒体技术和网络技术条件下有效地组织课堂教学仍感困惑。因而新技术到了他们手中更多的时候只是一种调动课堂气氛或者课后布置作业的新手段,并未真正起到转变教学模式的作用。这些在新的教学实践中不断暴露出来的问题表明,多媒体网络教学虽有其先进性,但如何在新的模式下组织教学,以充分发挥其优势,达到更好的教学效果,这个问题仍须在今后的理论研究和教学实践中加以摸索和完善。也就是说,多媒体网络教学还难以在短期内全面铺开并取得良好的效果,大学教学在未来一段时间内仍将采用一种传统与现代相结合的混合式教学模式。传统的教育模式仍将延续,其中会有不断增加的现代化的、数字化的教学方式和教学内容,这就注定了与之密切相关的大学立体化教材的开发与建设必然要经历一个曲折、渐进的发展过程。
　　4.审计学立体化教材建设中应有足够的资金投入
　　配备齐全的审计学立体化教材是一项巨大的系统工程,购买内容资源、软件的自主开发、教学网站的建设、教师培训、校园网或局域网的建设和维护等等都需要大量的人力、物力作为支撑,而目前国内外一些出版社甚至免费提供网络版教材,可以想像这将是一笔十分巨大的投入,需要出版社有足够的经济实力。现阶段真正意义上的立体化教材只能是少数有实力的出版社占领市场制高点,实现其战略目标的一个途径或手段。●
　　
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