“新工科”背景下健康信息类专业学生学习特性分析及应对措施研究
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摘 要：以健康信息类专业学生学习特性分析为研究切入，以问卷调查进行多维度分析，找准痛点、短板，分析成因、趋势，提升人才培养质量，切实助力高校“新工科”建设。
关键词：新工科；健康信息类；学习特性；应对措施
为给“中国制造2025”、创新驱动发展等一系列国家战略提供智力与人才支撑，主动适应全新的技术与产业革命，教育部自2017年开始着力探索和推进新工科建设，人才培养正是这其中的重中之重。学风建设是高校人才培養的根本，笔者尝试采用问卷调查的方法，以A校B学院全体在校本科生为研究对象，围绕“新工科”背景下健康信息类专业学生学习特性开展调查，更加全面、实时的掌握学生学业情况，找准痛点、短板，分析成因、趋势，精准提出应对措施，助力“新工科”建设。
一、研究设计与过程
本次研究以A校B学院全体在校本科生为研究对象，样本个体共计676人，分属生物医学工程、生物信息学、医学信息工程三个专业，均属于“新工科”领域范畴，覆盖大一至大四年级。问卷设计上主要分为学习要素、学习行为、学习效果三个部分，共设置46个问题。本次调查问卷投放周期为5天，主要依托问卷星平台定点投放，并与辅导员联系沟通，确保问卷实现全覆盖，最终回收问卷767份，有效填写742份，有效率96.74%。
二、研究结果与分析
（一）学习要素。该板块主要包含家庭地域环境、班级及寝室环境、专业认同度、学习动机等内容，其中四点较有价值。一是截止目前，学院本科生中重庆生源超过60%，此外西北、西南生源较多，这一部分学生在入校后因学习模式、环境类同能很快适应，但少部分外地生源学生则融入较慢，也较易出现网络游戏成瘾、人际交往单一等情况。二是大一新生普遍存在专业认同度不高的问题，尤其是在生物信息学专业（80%以上为调剂生源）体现明显，这与较大比例的新生在入校初表示不适应大学的生活、学习方式有一定关联度。三是环境对个人影响较大，调查显示，班级和寝室学风好，其成员普遍呈现出积极上进的学习态势，反之则学生学习动力明显不足。四是学习动机方面，学院大二至大四学生中，51%学生学习目标较明确，31%学生目标模糊；大一学生则普遍学习目标不够明确、自主性不强；进入高年级，大部分同学才逐渐明晰学习规划，而此时的推进作用发挥则相对较晚。
（二）学习行为。该板块主要涉及课堂、课后学习情况等内容，其中四点较有价值。一是学习状态，调查表明，44%的学生学习状态较主动，但有时需人监督、能利用时间，30%的学生学习较被动，需要监督和管理，根据调查问卷显示，大部分同学认为上课收手机对于课堂具有积极效果。二是课堂参与度，调查表明，学生普遍存在课堂气氛不活跃、回答问题不主动的情况，主要是学生学习态度不够积极、自主意识不强所致；同时，仅有少部分同学对重点课程才进行日常预习和复习，这对课程学习效果尤其是课堂参与度负面影响较大。三是课后作业完成情况，绝大部分同学能够及时自觉完成作业，但是遇到不会的问题，只有少部分同学认真思考，并请教老师、学长或进行小组讨论，而大部分则急于寻找答案完成，极少部分同学还存在抄袭、不完成作业的情况。四是课后学习情况，调查表明，学院依托班学长指导在各班建立学习小组的举措，的确能够有针对性地给予低年级同学专业学习方面的帮助；学院以寝室为单位开展的“小黑板”帮扶活动，利用同吃同住的优势，对学生从生活、学习、作息等方面引导效果显著加强。
（三）学习效果。该板块调查主要从指标和主体两个维度进行。指标维度，各年级英语、计算机过级率较去年同期有一定的提高，但是因与毕业资格挂钩取消，整体水平与往届同期相比较来看明显有下降；各年级补考、重修率与往届同期水平相当，高年级比低年级略低，主要原因是对专业知识更加扎实且学习适应能力较强；学生普遍认为科研班是他们专注科研的重要平台，“1135”小组式科研具有较强的生命力，各年级学生的科技竞赛、活动参与率均超过50%，且逐年攀升，高年级学生论文发表、专利授权等突出成果也不断涌现。主体维度，大四毕业生考研率依然在全校名列前茅，上线率达36.3%，但由于初试分数线下降、复试难度增大、调剂名额稀缺，最终升学率为26.8%，与此同时，就业率同样保持前茅；大三学生中55%选择考研，已进入复习阶段，但是报考偏高、集中问题仍突出，选择就业的同学也辅导员就业特性分析辅导中明晰了目标、开始着手。
三、应对策略与举措
第一，加大学风建设工作，加强监督管理。重视辅导员、班导师队伍建设，制定院领导、教学督导、辅导员、学生干部查课制度。
第二，完善学业辅导工程，提高学习效果。重点完善学业辅导工程，丰富辅导形式，发挥辅导员、班导师、学生党员、班学长的合力。将科研班、班学长及驻班党员制度落到实处，先进带后进，将班级整体学习水平提升上去，再附以创新科研实践。
第三，加强职业规划宣传，明晰未来目标。加强学生职业生涯规划教育，帮助学生结合自身情况寻找人生目标。针对准毕业生开展就业技能培训，提升就业认识，增强就业能力。
第四，注重分类分级引导，促进全面发展。根据不同专业、年级学生特点和需要，分别确定、实施、采取不同的教育思路、教育内容、教育方法。一年级侧重帮助学生明事理、讲诚信、守责任、勤学习；二年级侧重提高学生学习兴趣，鼓励学生积极参加各项活动；三年级侧重引导学生投身科研实践、社会实践，为未来奠定基础；四年级侧重毕业规划及指导。
基金项目：重庆邮电大学社会科学青年项目“互联网视角下高校共青团工作创新研究”（项目编号：K2017（16）。
作者简介：刘婷（1984.03- ），女，汉族，青海西宁人，重庆邮电大学生物信息学院辅导员，讲师，硕士，研究方向：大学生思想政治。
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