高职院校会计专业学生学习现状的调查与思考

来源:用户上传      作者: 丁增稳 程慧 余莎莎

　　摘要：以具有百余年办学历史的安徽商贸职业技术学院的会计专业学生为调查对象，从学生的思想认识、学风、对专业教育的评价以及自我能力评价等方面进行调查研究，结合调查结果，对我国高等职业教育的会计专业教学改革提出了建议：树立品牌意识，着力培养造就一批高技能会计人才；宣传会计职业规划，确定职业发展目标；合理安排课余时间，丰富学生业余生活；稳定师资队伍，提高教师素质。
　　关键词：高职院校；会计专业；学习现状；调查；启示
　　中图分类号：G715
　　文献标识码：A
　　文章编号：1671-9255(2011)03-0072-05
　　
　　“经济越发展，会计越重要。”会计作为一门传统的技术，随着社会经济的发展日益焕发出青春的活力。近年来，会计专业也一直成为各高职院校的热门专业。《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》(教高字[2006]16号)等相关文件的发布和施行，为高职院校进行教学改革提供了政策支持。各高职院校专家学者纷纷从人才需求、人才培养模式、课程设置、课程标准、教学模式等方面人手，对如何提高会计专业教育教学质量进行了大量和大胆的探索，取得了一定的成绩。但是，这类探讨大多基于对企业人才需求状况分析、会计专业教学现状和工学交替的人才培养模式研究，然而对被教育对象学习现状的调查研究，还存在着滞后现象。为此，本课题组于2010年10月对安徽商贸职业技术学院会计专业所有在校生进行了一次大规模的“学生学习现状”问卷调查。
　　2003年安徽商贸职业技术学院会计专业被列为省级教改试点专业，2008年被列为省级示范专业，传统的会计专业的“一把算盘一支笔”的办学特色曾享誉江淮。以安徽商贸职业技术学院会计专业学生的学习现状作为样本，具有一定的代表性，其结果基本可以反映出安徽省内乃至省外高职院校会计专业学生的学习现状。为避免抽样调查的偶然性，此次问卷调查面向该院会计专业所有全日制在校生，共发放问卷1100份，收回1048份，其中有效问卷为952份，调查有效率为86.5％。
　　
　　一、调查的主要内容及结果分析
　　
　　本次调查研究的内容分为五个部分：学生的思想认识状况、学风状况、学习环境状况、学习能力的自我评价状况以及学业考试成绩。
　　
　　(一)学生思想认识状况的调查
　　影响学生学习成败的决定性因素是学生对专业的认知和对未来的期望，通常被定义为“感兴趣”。问卷主要从专业选择动机、学习目标及求职目标等方面设计问题，分析学生专业学习的动力。
　　1．选择会计专业的动机
　　专业选择动机是推动学生进行专业学习活动的重要诱因，是指引、激励学生学习的强大动力。对会计专业选择动机的调查，可以反映出学生对会计专业的认可度和喜爱度。动机越纯，越说明学生重视和喜爱专业，为未来发展奠定基础。反之，容易造成消极排斥情绪．降低学习效率。
　　从表1中可以看出，不论哪个年级，都有近3／4的学生自愿选择会计专业就读，且自愿选择的比例呈下降趋势，其原因需要继续调查分析。调查结果见表2。
　　
　　
　　对学生选择专业动机具体分析后不难看出，学生自愿选择会计专业的动机呈现出多样性的特点。在自愿选择会计专业的学生中，表示向往会计专业、渴望成为一名优秀会计师的学生将近一半(41．8％)；为就业而选择的学生占27．5％，另有12．9％的学生认为该专业符合自身l生格。可以说，绝大多数学生的自愿选择表明他们或喜爱、或重视、或适合会计专业，并有着强烈的学习愿望。非自愿选择原因的调查显示，由父母意愿、亲朋好友推荐选择会计专业的比例高达69．4％，这说明学生家长对会计专业的信任度和期望值极高，而他们的决定对学生选择专业产生巨大的影响，这可能是导致自愿选择专业比例下降的主要原因。
　　2．学生职业生涯规划
　　职业生涯规划是对决定个人职业选择的主观和客观因素进行分析和测定，确定个人的奋斗目标和职业发展目标，并对自己的职业生涯进行合理规划的过程。学生职业生涯规划的目的是尽快实现自己的社会价值与个人价值，实现职业发展与成功。调查结果见表3。
　　
　　调查结果显示，4．7％的学生表示未考虑职业选择和人生发展规划，18．1％的学生表现出求职愿望，但与专业无关。其余学生的职业目标则呈现出随目标难度增大而锐减的趋势，46．3％的学生对工作岗位提出专业对口的要求。而渴望凭借会计专业成就一番事业的学生仅为8．4％，这表明，大部分学生普遍存在为就业而学习的从众心理，缺乏对专业学习更高层次追求以及人生发展的整体规划。
　　
　　(二)学生学风状况的调查
　　学风反映学生整体的学习态度和努力程度，对人才培养质量有着潜移默化的影响。这一部分问卷内容主要从课上(出勤率及出勤原因)、课下(课余学习安排)两方面，对学生的学习态度和主动性进行调查。
　　1．课堂出勤率及出勤原因
　　大学教育是开放式教育，以学生自主学习为主，但课堂教学仍是绝大部分学生获取知识最直接、最有效的途径，同时它也表明学生对待学习最基本的态度。调查结果见表4。
　　
　　总的来说，不论出勤原因如何，会计专业学生课堂出勤率尚可。其中，63．7％的学生态度端正、动机明确；22％的学生选择“为上课而上课”，这说明他们在理解学习意义、明确学习责任等问题上还存在严重的思想误区。另外还有21．2％的学生选择“怕补考”、“怕点名”而被迫出勤。由此可知，学校的学生考勤管理制度在取得一定成效的同时，放松了对学生自觉学习意识的培养。高等教育不仅要从制度上规范和制约学生行为，更要从潜在意识上去培养和影响学生，使其树立终身学习的理念。具体到实际工作中，“如何帮助学生端正学习态度”、“增强学习兴趣”等问题，值得任课老师、辅导员、学生管理部门在教学、管理、服务过程中更多地思考。
　　2．课余学习安排
　　利用课余时间加强学习，有利于保证学习质量，完成学习目标。表5的调查内容将有利于了解会计专业学生课余时间的学习安排及努力程度。调查结果显示：绝大部分学生每天的课余学习时间只有1-2小时，相对于大学繁重的学习任务来说显然是不够的。在课余时间安排上，逛街、上网、无所事事占据前三位，这种状况与他们的职业规划相悖，值得思考。
　　
　　
　　(三)学生对专业教育状况评价的调查
　　良好的教学设施、科学的人才培养模式和教学模式、合理的课程体系、优秀的师资队伍、行之有效的教学管理制度等，是满足高等职业院校顺利完成教学工作的基本前提，也是学生最渴望享有的专业教育环境。为此，课题组从课程安排、教材体系与内容等七个方面设定五级满意度标准，进行调查研究。其调查结果见表6。
　　
　　调查结果表明，对列出的七项评价项目中，满意度最高的是“教师个人素质”，说明学生仍然坚持“名师出高徒”的理念；学生对“课时安排”、“教材”、“教学模式”、“教学设备”等存有较大争

议，说明学生参与教学管理不够；对班主任能亲自担任本班专业课程或班主任对自己的专业熟悉比较期待，认为这将拉近师生关系，增加亲和力，同时更有利于班级的管理工作。
　　
　　(四)学生自我能力评价
　　了解学生基本能力和专业能力的自我评价状况，分析他们在能力掌握方面存在的普遍问题，有针对性地加强薄弱环节的培养力度。只有各项能力素质提高了，高职院校学生才可能从众多竞争者中脱颖而出，拥有越来越广阔的就业前景。其调查结果见表7。
　　表7的调查数据显示：不论是基本能力，还是专业能力，选择最多的评价等级是“一般”。从“很好”、“较好”选项的比例之和与“较差”、“很差”选项的比例之和的分析来看，各项基本能力的前后比例呈均等趋势，少数选项的前者比例略高于后者，学生自我评价较高；而专业能力中4、5、6、7项的前后比例相差甚远(11．4％-26．9％)，且“很好”选项的比例均低于5％。这说明学生专业能力相当匮乏，印证了由表5得出的学生缺乏能力训练主动l生的调查结果，同时也表明高职教育往往偏重学习成绩，忽略专业能力的培养，或者说能力培养的效果差强人意。
　　
　　(五)学生学业成绩研究
　　期末考试成绩是评价一个学生学期学业成绩的最主要依据。目前，大多数高职院校采取“一卷定音”的闭卷考试模式，从近几年的考试成绩分析来看，存在着“两头大中间小”的分布趋势。这种成绩分布状况与我们平常所说的“正态分布”有很大差异，“两头大中间小”的成绩分布表明，学习认真的学生和学习不认真的学生占的比例基本相同，近一半的学生成绩属于中等(即在70分左右)。这很有现实意义：它与学生学习目标存在着较大的反差，不少学生理想较高，但实际行动付出较少。
　　
　　二、调查的结论与启示
　　
　　本次调查通过了解会计专业学生学习现状，反映教学改革亟待解决的若干问题，对培养优秀会计人才、推动职业教育发展有着重要参考价值和现实意义。
　　
　　(一)树立品牌意识，着力培养造就一批高技能会计人才
　　品牌意味着高质量、高信誉，品牌的底蕴是文化。品牌的背后就是一个在市场竞争中始终立于不败之地的成功企事业单位。知名品牌既是单位的无形资产，又是一笔巨大的财富。因此，办学校也要像办企业一样，要有自己的品牌。从调查结果可以看出，社会、学生及其家长对学校的专业品牌意识非常强，也是选择学校和专业的重要参考依据。会计作为传统专业，面临着教育理念和专业特色的改革要求。高职会计教育必须契合社会经济发展需要，以国家级示范、国家级骨干以及省级示范建设为抓手，通过仓IJ新创业实践项目，改革高职会计人才培养方案，找准会计专业定位，推行通识教育下的专业教育理念，培养创新创业人才；在授课内容中关注社会经济亮点和会计发展变化，变静止的教育观为动态的教育观，满足通识教育、突出特色教育；在教学模式上推动综合实践课程改革，开展研究性学习、引入导师制和项目化教学，提升学生的理财能力和仓惭思维。在学生学习和实践中融入素质教育，通过多渠道的校园文化建设，实现会计职业素养和专业综合能力的有机融合；并依托政府、企业实现资源互补，更好地发挥社会服务功能，从而形成专业品牌特色。
　　
　　(二)宣传会计职业规划，确定职业发展目标
　　会计职业规划，就是对会计职业生涯乃至人生进行持续的系统的计划过程，它包括职业定位、目标设定、通道设计三部分内容。针对学生对会计专业知之甚少的现状，在学生入学后，通过举办各种专题讲座和会计职业规划大赛等多种形式，大力宣传会计职业定位、会计岗位设置、应具备的职业技能证书和技能以及就业前景等，使学生尽快确定会计职业发展目标，为自己的职业生涯可持续发展指明方向。
　　
　　(三)合理安排课余时间，丰富学生业余生活
　　从调查表可以看出，学生在课余时间安排上，逛街、上网、无所事事占据前三位，这种碌碌无为的状况令人担忧，也是文科类专业通病。“平时不烧香，急来抱佛脚”，期末考试也能过关。学校应在完成正常的课堂教学外，多关注学生的课余生活。一方面聘请会计专业的专家能手到学校举办学术讲座，安排学生到企业单位参观学习、开展专业调查研究，开拓视野，增加感性认知；另一方面要开展丰富多彩的文体活动，举办会计知识比赛、点钞比赛等，开设职业技能考证培训等，加强诚信为本、不做假账的会计职业道德宣传，加强学生对国家、社会、企业的高度责任心教育，从会计传统文化和现代精神中汲取精华，培养学生诚信、务实、创新进取的职业品质，实现人文素质与职业素养的提升，营造出发奋进取、创新有为的学习氛围。
　　
　　(四)稳定师资队伍，提高教师素质
　　高职教育肩负着为企业和社会输送素质高、业务精的技术应用型人才的使命。但是决定教学成败的关键之一的是教师质量。一方面，一部分高水平的教师流失，而另一方面大规模的扩招使得专业课教师更是捉襟见肘。师资的严重不足，专业课上大课现象在所难免。而年轻教师数量的急剧增加，存在着学院的外延发展和内涵提升的巨大矛盾――这将成为高职发展的瓶颈，需要引起高度重视。以培养专业带头人和骨干教师为核心，以“双师”素质师资队伍建设为重点，以提高教学质量为根本，加强对专业带头人后备人选、骨干教师和教坛新秀的培养，建设一流的专兼结合、校企结合“双师”结构专业教学团队，为会计专业教学提供丰富的教学成果和教师资源。

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