健康教育在慢性病防控工作中的作用及效果观察
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作者:颜俊
摘 要：目的 观察健康教育在慢性病防控工作中的作用及效果。方法 选取2019年1月～2020年1月曲阜市疾病预防控制中心收治的400例慢性病患者檠芯慷韵螅按照随机数表法分为对照组和观察组，每组200例。对照组进行常规教育，观察组在常规教育基础上进行健康教育干预，比较两组患者慢性疾病控制率，慢性病防控有关知识掌握情况以及不良行为发生率。结果 观察组患者健康教育评分高于对照组，差异具有统计学意义（P<0.05），观察组患者不良行为发生率低于对照组，差异具有统计学意义（P<0.05）。结论 对慢性病患者进行健康教育，可提高患者对于疾病的防控意识，有效提高患者慢性病的控制率，值得临床应用。
关键词：疾控;健康教育;慢性病防控
中图分类号：R473 文献标识码：A 文章编号：1009-8011（2022）-3-0147-03
随着社会经济的不断发展，人们的生活和工作压力也随之增大，生活方式及饮食习惯发生了明显的变化，从而导致慢性病的发病率越来越高。慢性病的恢复周期长，不仅给国家增加疾病负担，也给家庭带来经济负担，更重要的是明显影响患者的生活质量，严重时会缩短患者的寿命[1]。在临床上控制慢性病，应从改善患者生活饮食的不良行为习惯入手，配合药物进行治疗[2]。本研究对慢性病患者进行健康教育，改善患者的不良生活饮食习惯，并针对健康教育在慢性病防控工作中的作用及效果进行分析，现报道如下。
1 资料与方法
1.1 一般资料
选取2019年1月～2020年1月曲阜市疾病预防控制中心收治的400例慢性病患者为研究对象，按照随机数表法分为对照组和观察组，每组200例。观察组患者男106例，女94例;年龄30～72岁，平均年龄（51.02±2.66）岁;病程1～12年，平均病程（5.69±1.58）年。对照组患者男104例，女96例;年龄32～73岁，平均年龄（52.21±2.94）岁;病程1～11年，平均病程（5.84±2.24）年。两组患者性别、年龄、病程等一般资料比较，差异无统计学意义（P>0.05），具有可比性。两组患者及其家属均了解本研究内容，并签署知情同意书，本研究经医院医学伦理委员会同意。
1.2 纳入与排除标准
纳入标准：①经临床确诊为慢性病;②行为可自理;③具有听、说能力;④可全程接受健康教育。
排除标准：①存在严重精神类疾病者;②妊娠期及哺乳期妇女。
1.3 方法
对照组进行常规教育：①通过发送手机短信的方式，提醒患者注意生活饮食习惯。②在社区宣传板块进行防治慢性病的宣传工作。③设立微信平台服务，告知患者正确的健康实施，并帮助患者筛选网络上的正确信息。④为患者及其家庭制订个性化指导计划，改善患者对家庭生活、饮食的错误认知，帮助其养成良好的作息规律以及饮食结构。
观察组在对照组的基础上进行健康教育干预：①建立关系网：根据患者亲属关系、慢性病的类型、生活方式、饮食方式等建立患者关系网，根据不同的情况，定期采用多种方式进行健康教育，疾控中心设立专门的健康教育科。②开展全民健康教育：定期举办运动会、健身比赛等活动，提高患者的生活质量，鼓励全民参加。③提高宣传日的宣传力度：充分利用“世界高血压日”“联合国糖尿病日”“世界无烟日”“肿瘤宣传周”等宣传日，用动画、漫画、海报、宣讲等形式加强宣传力度，提高群众的参与度。④发动媒体进行宣传：慢性病的主要患病群体为中老年人，平时生活中大概率通过电视、广播获得信息，故应该加强与媒体进行结合宣传，不仅可以增加宣传范围，还可以增加信服力。⑤定期对工作人员进行培训：组织健康教育培训班以及心理教育培训班，加强工作人员的健康教育以及慢性病的防控能力。⑥建立慢病患者自我健康管理小组：根据患者的关系、慢性病类型建立慢病患者自我健康管理小组，并推选一位组长，组长负责组织小组活动。成员交流分享慢性病控制中自己的经验方法，让小组成员相互讨论借鉴，较好的增强患者的自主能动性。⑦因患者慢性疾病种类不同，故应对患者实施个性化教育措施。告知患者正确的生活规律以及饮食结构对自身恢复的重要性。告知患者饮食中的营养物质含量，并根据营养配比表计算患者各元素的摄入量。因患者文化存在差异，故应选择不同形式对患者进行健康教育。
1.4 观察指标
①比较两组患者健康教育评分。采取医院自制评分表，内容包括糖尿病知识、高血压病知识、健康生活方式、健康饮食方式，共4个维度，满分为100分。0～50分为不知晓，51～80分为部分知晓，81～100为完全知晓;该量表克朗巴赫氏Cronbach’s 系数为0.915，各维度系数为0.684～0.956。②对比两组患者不良行为发生率。采取医院自制的调查问卷对比患者不良行为发生率，包括吸烟、饮酒、食用高油食物、食用高盐食物、熬夜、食用高糖量食物、其他等。不良反应发生率=（吸烟+饮酒+食用高油食物+食用高盐食物+熬夜+食用高糖量食物+其他）例数/总例数×100%。
1.5 统计学分析
采用SPSS 21.0统计软件对数据进行分析，健康教育评分等计量资料用（x±s）表示，采用t检验比较;不良行为发生率等计数资料用[n（%）]表示，采用χ2检验，P<0.05为差异有统计学意义。
2 结果
2.1 两组患者健康教育评分比较
观察组患者糖尿病知识、高血压病知识、健康生活方式、健康饮食方式等健康教育评分均高于对照组，差异均具有统计学意义（P<0.05）。见表1。
2.2 两组患者不良行为发生率比较
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