浅析少先队创新式管理理念
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【摘 要】实践少先队创新式管理理念,要求我们做到:树立以少先队为主体的管理理念,创设自主建构的少先队管理模式,开展生活化的少先队活动,以校本课程为依托拓展少先队的活动领域,建立个性化的评价机制。
【关键词】少先队管理 创新式管理理念
【中图分类号】G627 【文献标识码】A 【文章编号】1006-9682(2010)07-0174-01
新世纪的教育事业呼唤新的教育管理理论,新世纪的教育管理实践孕育和诞生新的教育管理理念,用新的教育管理理念指导教育实践,对教育事业的发展具有极大的促进作用。随着新课程标准在全国各地的陆续实施,我国新一轮基础教育课程改革在全国各地轰轰烈烈地展开,这为少先队工作的创造性发展提供了新的契机。用新课程的理念指导少先队工作,让少先队融合于学校课程改革之中,拓展活动空间,创新工作方式和内容,我们的少先队工作就会有新的突破。本文拟对新课程标准背景下的少先队管理工作中的创新式管理理念作一个初浅的探讨。
我们认为,要做到少先队管理工作的创新,必须做到以下几点:
一、必须树立以少先队员为主体的管理观念
新课标指出,教育工作应当“以学生为中心,以学生的发展为本”。这样的要求同样也适合于学校少先队管理工作的要求。
少先队管理工作要以新时代人的素质为大背景,以少先队员的发展为出发点和归宿,尊重少先队员的主体地位,激发少先队的主体潜能,关注少先队员的个性发展,关注少先队员对人生的熟悉和态度,使少先队通过自身的独立思索、自主选择和参加体验探究活动,获得体验,提高熟悉,养成习惯,形成良好道德,提高能力。
二、必须创设自主建构的少先队管理模式
现代建构主义教育理论认为,受教育者的精神世界是自主地、能动地生成、建构的,一切教育活动的前提是学生必须进入、存在于教育的世界中,并让教育世界成为人创造有意义的“生活世界”。根据这一理论,主体性德育应更多地倡导学生的“自主建构”,要从学生的现实生活、现实需要、现实状况出发,为学生的全面发展提供一种符合他们实际情况的生活方式。
在少先队管理中我们发现,以辅导员为核心的队干部包揽的旧式管理形式在很大程度上制约了大多数少先队员的主动发展,不利于民主意识的形成,也不利于少先队员的个性发展和组织管理能力的提高。我们认为,负责少先队管理工作的教师应该学习新课标的相关理论,切实转变管理观念,实行“民主管理”,鼓励学生人人都当“班级小管家”。在工作中可以施行“干部轮换制”、“值周大队委制”、“值日班长制”等管理方式;可以以大队部为龙头,推行少先队民主管理制度,大队干部和干事负责“一日六查”考评、升旗仪式、广播站播音、筹备少先队活动;各中队可以开发民主岗位,除保留中队小队干部、课代表、小组长外,还可以开发其它的多项管理项目,例如,把电灯、门窗、电视、图书角……每个角落都交给孩子管理,实行双向选择、竞争上岗,真正实现少先队人人是主人、班级事事有人做。当然,岗位虽小,却是班级管理的基础性的工程,老师给学生明确职责,予以指导。在管理班级事务中,孩子充分表现出来的自主性、自觉性、能动性和创造性令人惊喜。实行民主管理能培养孩子们的责任心,使自觉、自律、自制的品质得以发展,在潜移默化中达到个体的品德的充分完善和个性的充分发展。
三、应该开展生活化的少先队活动
美国教育学家杜威曾经提出:“儿童将来要参加社会生活,现在就该投入社会生活。教育不应只是生活的预备,教育本来就应是生活,是学生的一种生存方式。”因此,少先队活动理应和学生的生活链接,把教育过程还原为学生生活和成长的过程。
学校应该举行丰富多彩的少先队活动,让少先队员在活动中获得教育。比如,让学生模拟出任经理、会计、保安、导购员、税务员、维权员等活动,通过“角色扮演”来体验生活,体验各种职业的困难和乐趣,使他们融入到现实生活中。通过这种形式获得的体验是深刻的、具体的,也是实用的。比如,六一儿童节,可以设计“儿童节创意秀”,让孩子们自己设计“六一怎么过”,付之实践、然后反馈,最后自己、父母、大队部三方作评价。学生从中获得的真情实感,也许会是刻骨铭心、一辈子都难以忘却的体验,这是最有价值的教育。
四、应该以校本课程为依托,拓展少先队的活动领域。
校本课程是以学校为基地,以促进学生发展为目标,根据学校条件、学生需要而自主开设的独具特色的课程。这无疑为少先队工作提供了丰富的资源。我们应该充分利用校本课程让队员们对校本课程进行学习、探究,通过学习提高自我,实现校本课程的教育目的,检验校本课程开发的效果,进而促进校本课程的开发。比如,科研室开展“发明家电影”课例探究,少先队配合着举行“我是小小爱迪生科技创新大赛”。以观看发明家系列电影激发队员们的创作欲望,写影评、制作科技作品、画科幻画。可以说,校本课程探究和少先队活动可以得到较好的融合。
五、必须建立个性化的评价机制
德育管理和活动中时时都涉及对班集体和学生个人的评价。从课改的理念中,我们得到启发,评价只有体现了对客观事实的尊重、体现了对学生及班集体个性差异的尊重,才能充分调动师生积极性。在对学生的评价上,我们不能用一把尺子作标准,要承认学生的个性差异。我们不仅可以颁发“优秀学生”、“优秀干部”奖,还可以设立“班级小管家”奖、“学习进步奖”、“坚持锻炼奖”、“助人为乐奖”、“弯弯腰小标兵”和若干种“小能人”奖。使每个学生都能看到自己的进步,并从中体验成功的快乐。同时在参与总结评优的过程中,找到自己的学习榜样。改革评价方式,使教师不再担心面子,而钻研如何更好地建设班级;使学生看到自己的闪光点,激发自信,形成自我教育的动力。
从实践探究中我们领悟到,用新课程的理念指导少先队工作,让少先队融合于学校课程改革之中,拓展活动空间,创新工作方式和内容,我们的少先队工作就会有新的突破。
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