应用文写作教学改革浅谈

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　　【摘 要】本文针对当前应用文写作课程教学现状,通过分析应用写作教学要求及提出课堂教学改革的一些措施,旨在为应用文教学质量的提高提供参考和指导,使其更好地服务于社会。
　　【关键词】应用文 写作 改革
　　【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1006-9682(2010)07-0072-02
　　
　　掌握写作的基本知识和技能,全面提升写作素养,不仅是社会进步的必然需求,也是个体自身发展的需要。笔者作为一名应用文写作课程的任课教师,在此对该课程的教学及改革进行浅谈并提出个人的一些见解。
　　一、应用文写作教学改革的必要性
　　应用文写作课程实用性强,适用面广,现在各大高职院校都开办了应用写作课程,但发现在实际的教学中不少教师都陷入较为僵硬的模式教学:教师满堂“说写作”,学生只能“听写作”却“怕写作”或“难写作”,学生兴趣低下,课堂气氛沉闷,教学效果差。
　　二、应用文写作教学改革的措施
　　1.精选教材、教学内容及教学范文
　　(1)选用优质教材,让“教”有所循,“学”有所托。
　　教材是教师教学的脚本,是学生学习的课本,是学校实现人才培养目标的载体。优质教材造就优秀教师,培育优秀学生。在教材以及教学内容的选择上要紧密结合现代高职院校的培养目标和教学特点:
　　首先,要求内容逻辑性强。在内容编排上要有基础理论、基本技能和拓展实训,使学生能从整体上把握应用文写作知识,并掌握各种体式的应用文写作技巧。
　　其次,要求操作性强。注重实际操作,体现出强化实践训练、重视动手能力培养的突出特点。
　　再次,要求针对性强。选择文种时,需充分考虑到“学以致用”、“学而能用”的原则,挑选与生活、学习、工作联系密切、使用频率高的文种。
　　(2)选用新范文,让写作不再遥远。
　　在教授应用文写作课程中一般可以遵循“熟读范文――分析体会范文――模仿范文写作――自我提高创新”这一过程,在这个掌握基本理论到写作技能的形成过程中,范文的重要性是显而易见的。
　　不少应用文教材中,有比较典范的应用文,但还有许多虽然是名家作品或名篇,却并不规范,尤其是文章内容与学生生活脱离,缺少时代气息。
　　2.充分调动学生学习兴趣
　　孔子说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”前苏联教育家苏霍姆林斯基也曾说:“所有智力方面的工作,都要依赖于兴趣。”可见,“兴趣是最好的老师”。如果对学习有着浓厚的兴趣,就会产生源源不断的学习动力,就会尽力求索、知难而上,就会视学习为乐事。既然兴趣对学习者来说如此重要,那么在应用文写作教学中教师就更加要注重学生学习兴趣的培养。
　　(1)巧设“切入点”,培养学生学习兴趣。
　　好的导语犹如乐曲的前奏,虽然时间不长却起着引导学生进入课堂学习情境,激发学生学习兴趣,增强学生参与意识的作用,而且还起到提示教学内容,烘托教学主题,调适教学气氛,因此,教师设计一个好的导语是一堂课成功的必不可少的重要环节。
　　(2)依托校园活动,辅助课堂教学。
　　校园生活丰富多彩,是高校的一大特色,如校运会、舞会、文化艺术节、篮排球比赛、演讲比赛、辩论赛、文艺汇演等。只要注意观察、善于利用,以学校开展的各项活动为契机,随时随处都能够找到让学生练笔的机会。
　　(3)化繁为简,张扬应用文的生活化、工具性。
　　教师只有把最复杂的理论简单化,让学生感觉到“很容易”,他们才敢于去实践,才愿意去实践。使学生深刻领会到应用文的生活化和工具性,从而产生掌握该种工具的强烈心理。
　　在讲授中内容的精简是根据专业实际和职业岗位需要,明确目的性、实用性,增强适用性。重视理论,但不唯理论,对理论知识的讲授以“必需、够用”为度,注重基础性、应用性和专业针对性,让学生集中更多的精力和时间进行应用写作实践。在应用文教学中,尽量做到化繁为简,把最简单的写作方法教给学生,把更多的时间让学生用来实践,然后在讲评作品时再进一步明确应该注意的问题。
　　3.强化学生学习的主体地位,掌握写作技巧。
　　(1)掌握应用写作语言
　　在学生中普遍存在不能科学地分析和说明应用文语言和文学语言的区别、对语言问题的阐述都非常简略等问题。但是,写作活动都与语言有着密不可分的关系。应用文体具有独特的风格,学生必须学好用好:
　　1)惯用词语的大量运用。惯用词是应用写作的处理公务或私务活动中用来反映行文关系和办事程序等的习惯用语,运用得当有助于表达的简洁、明快。如:“请函复”就比“请尽快给我回信”简洁得多。
　　2)专业术语的适当使用。既能准确地反映专业情况,又能形成特定的语体风格,如经济文书写作中的预算、支出、信用、汇率等。
　　3)部分文言词的沿用。文言词语具有庄重、简洁、凝练的特点,使用得当能起到“文约意丰”的效果,如“兹”、“悉”、“欣逢”。
　　4)单音单纯词的经常使用。单音单纯词的使用既使文章句子明快、语言简洁,又有节奏感,且往往是重读音节,能引起读者的注意,如“希”、“即”、“请”等。
　　(2)掌握应用写作格式,让学生知道“怎样去写”。
　　应用文的格式是社会长期发展、约定俗成的东西,是人们普遍遵守的写作模式,但在写作过程中,常常出现基本格式含混、写作要素残缺或错位的问题,特别是在行政公文教学中发现不少学生将中学所学的日常应用文写作和行政公文的写作混为一谈。
　　要引导学生多接触文章实际,加深对所学文体的全面认识。阅读是写作的先导和基础,通过范文的阅读,可以直接有所借鉴。同时,教师在教学过程中要注意将不同文种反复进行对照、比较、归类。只要行文者树立起牢固的格式意识,了解几大类应用文体的基本格式,临到用时,借鉴一些工具书籍参照仿写即可达到目的;加之平时多练,则熟能生巧。
　　(3)要指导学生进行有效的写作训练
　　应用写作课程的教学,必须坚持理论与实践的统一,在加强基本理论讲授的同时,还应注重技能训练。在教给学生写作的基础知识后,让学生认识到应用文的重要性,并且知道怎么去写,那么教师就要充分发掘出学生的能量,让他们“疯狂”去实践。同时,教师要充分发挥指导者的角色,在批改学生文章的时候要认真、细致,让学生在实践中不断提高,得以掌握高水平的写作技能。
　　参考文献
　　1 万国邦、戴五焕、王秋梅.应用写作实训教材[M].武汉:武汉大学出版社,2008
　　2 孟庆荣、许贵研.应用文写作[M].北京:清华大学出版社,2008
　　3 赵志强.财经应用文写作实训教材[M].北京:科学出版社,2008
　　4 胡亚学.秘书写作[M].北京:中国农业出版社,2006

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