中英名校校徽的多模态对比探析
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摘要：作为大学形象建构的一种媒介，校徽以其独有的特点成为了多模态意义建构的典型载体。本文以Halliday系统功能语言学的概念、人际和语篇功能为理论基础，以Kress和Van Leeuwen的视觉语法理论框架为指导，选取中英十大名校校徽作为语料，分别从再现、互动和构图意义三方面进行多模态话语分析来探讨中英名校校徽生成意义的异同，试图解释视觉语法在分析校徽中的实用性和可操作性。
关键词：多模态话语 视觉语法 中英校徽 对比
中图分类号：H313 文献标识码：A 文章编号：1009-5349（2019）01-0094-02
多模态话语是指运用视觉、听觉、触觉等多种感觉通过语言、图像、声音、动作等多种手段和符号资源进行交际的现象（张德禄，2009）。近年来，国内外很多语言学家都对多模态话语分析进行了探索和研究，但从校徽角度分析的却并不多。校徽是集图形、文字和寓意于一体的学校形象标志和视觉形象识别系统的核心要素。本研究一方面有利于丰富语篇分析的研究方法，拓宽多模态话语分析的研究领域，另一方面也有助于增强人们对校徽的多模态识读能力，促进大众对校徽文化内涵的理解。
一、理论框架构建
Kress & Van Leeuwen（2001）指出多模态语篇指的是包含文本、图像、图表、声音等任何一种以上的符号编码实现意义的复合话语。多模态话语分析的理论基础来源于Halliday的系统功能语法学。根据Halliday（1994）的观点，语言系统具有三大元功能：概念、人际和语篇功能。Kress &Van Leeuwen将语言三大元功能应用到视觉图像中并提出了以再现、互动和构图意义为核心内容的视觉语法。再现意义指的是图像用于反映和再现客观事物以及表现图像与外部世界的联系。互动意义通过接触、社会距离和态度等途径实现。构图意义指的是图像的整体构成，主要通过信息值、取景和显著性三种机制实现。
二、中英名校校徽的多模态对比分析
（一）再现意义分析
校徽的再现意义指的是各元素或者部分在整体中构成的斜线，这些斜线就是矢量。清华和牛津校徽都属于概念性图像，只存在概念结构。清华大学校徽是由三个同心圆构成的圆面，外环上下分别是中英文校名和建校时间，表明了清华大学国际化办学的宗旨及其悠久的历史。校徽内环的五角星寓意光明和希望。牛津大學校徽主体部分由三颗王冠组成;中间是一本展开的书，上面写着DOMINUS ILLUMINATIO MEA（主照亮我），强调启示是知识和真理的源泉。最外环部分是校名，整体形状有着勋章的含义，是贵族气质、皇家气派的重要标志。从校徽可见英国牛津大学和宗教以及皇家文化联系紧密，中国校徽则没有体现这一点。
（二）互动意义分析
图像可以造成观看者和图像之中世界间的特定关系。它们以此和观看者互动，并提示观看者对所再现的景物应持的态度（李战子，2003）。图像的连接使图像参与者与校徽产生互动，在互动过程中，图像观看者对校徽及校徽描绘的世界产生态度。互动意义有接触、社会距离、态度和情态四个主要方面（朱永生，2007）。
接触指图像参与者通过目光的指向与潜在的观看者之间建立起来的想象中的接触关系。所有的图片不是索取型就是提供型。图3和图4两则校徽明显属于提供型图片，目的在于提供信息和传递知识。上海交通大学的校徽为圆形，外环上下分别是中英文校名，内环是齿轮的形状。中心为铁砧、铁锤，砧上放了四本平放的线装书和三本竖放的现代书籍，暗示工程教育工读并重，学贯中西。砧外是齿轮，外框像车轮，内部似船舶形状，皆寓工程与交通之意。圣安德鲁斯大学校徽遵循欧洲纹章式样，为典型盾形。顶部的新月和菱形钻石以及底部的狮王分别代表了与大学创建有关的三位重要人物：教皇、圣安德鲁斯地区大主教和苏格兰国王。展开的书卷意味着此地乃求知之所，银白色和蓝色构成的X形十字是苏格兰王国的象征。
社会距离体现了图像的参与者与观看者之间的亲疏关系。取景镜头缩小能使人产生亲切感（孙毅，2012）。图5复旦大学校徽采用近景模式，图案中小篆繁体复旦得到了凸显，属于近距离范畴，给复旦学子们亲切感;主体沿用原篆体表示世代传承，蕴含在篆体复旦中的100字样，凸现百年历史。中心图形又似“旦复旦兮”，以天圆地方寓意融天地之气。剑桥大学校徽采取了远景模式，传达庄严肃穆严谨之感，同时也反映观看者和参与者之间平等互动的社会关系，使人感受到公平竞争、共同发展的学术氛围，其形态取材于盾形，盾形是西方贵族的家徽，象征着荣耀、庄重及高贵，同时与英国大学养成绅士的教育理念相契合。
态度有关图片拍摄角度，分为主观和客观。复旦大学和剑桥大学的校徽都是从水平的正面视角来描绘，有直观、庄严、融入其中之感，同时包含了相应平等客观的社会意义，传达了规范科学的治学以及研究态度。
情态是判断事物真实性和可信度的依据，分为高、中、低三类。南京大学校徽颜色单一，而帝国理工学院校徽颜色丰富。前者运用紫色作为整幅图的主色，颜色明亮，属于高饱和度高情态图片，意在表达热情、温和、端庄幽雅，充满希望。从色彩亮度来考虑，背景色为白色，以此象征学术的纯净和高尚。校徽是盾形，左下方及右下方为英文校名，表明了南京大学的国际化办校的宗旨。正中南京市树雪松以白色呈现，凸显南大坚韧不拔的精神。雪松下方是建校时间，校徽的上方中间部位两旁各有一只金陵辟邪（貔貅）神兽象征着南京。图8帝国理工学院校徽使用红黄蓝高饱和度色彩，区分度大，画面色彩搭配协调，深浅有致，展现学校欣欣向荣之意。校徽的整体含义：Scientia imperii decus et tutamen（拉丁文），科学是帝国的光彩和守护者，包含了英国国徽和寓意守护的校名，述说了帝国理工学院科学至上的信仰。 （三）构图意义分析
构图指的是各个成分之间是如何协同合作组合成一个有意义的整体。构图通过三个相互联系的系统整合在一起：信息值，取景和显著度。
信息值指的是在一幅图的内部，不同的成分被放置到不同的位置用来表达某些特定的信息。图9北京大学校徽用内圈来突出重点信息，北大两个篆字上下排列，上部北字是背对背侧立的两个人像，下部的大字是一个正面站立的人像，构成了三人成众，突出了大学要以人为本的办学理念。外圈辅之次要信息，英文校名以及创校时间。华威大学校徽是典型盾形，采取上下方来展现信息。上方拉丁文校训Mens agitat molem属于理想信息处于校徽中信息显著的部分，突出了华威大学办学理念。下部分拉丁文字校名代表真实的信息。
取景是使用架构的方法，画出分割线或者实际的框线，来连接或者切断影像中的元素（袁艳艳、张德禄，2012）。北京大学校徽是两个同心圆，用圆形线条将文字和图像分开来突出重点。华威大学校徽则用线条以及不同颜色分区的边界线来划分空间和框架，上方有类似DNA的螺旋形图案，象征着科学;盾形左上的大象和考文垂城堡以及右下的华威郡熊和木棒象征着历史。
显著性指的是构图元素吸引图像观看者注意力的不同程度值，通过被放置的位置、前景或背景、相对尺寸、色调值的对比（或色彩）、鲜明度的不同程度等来实现（Kress & Van Leeuwen，2006）。北京大学校徽红色内圈属于前景化，白色外圈是背景，红色背景突出了北大二字的庄严感。华威大学校徽黄色大象和考文垂城堡以及熊和木棒在红色背景下凸显出来，象征着历史;右上以及左下的兩个锂元素符号以白色形式在黑色背景下凸显出来，象征着科学。总的来说，整幅图各个成分间安排得合理紧凑，主次分明，相得益彰。
三、结语
本文通过对所选中英校徽语料的对比分析，验证了视觉语法对校徽分析的适用性以及可操作性。多模态语篇是多媒体时代的新的文化现象，对校徽图案的多模态意义建构进行研究，能够丰富多模态语篇分析的研究维度，有助于提高人们对校徽的多模态识读能力，促进大众对校徽文化内涵的理解。
参考文献：
[1]Gillian Brown & George Yule.Discourse Analysis[M].Beijing： Foreign Language Teaching and Research Press，2004.
[2]Halliday，M.A.K.An Introduction to Functional Grammar （Second Edition）[M].London： Arorld，1994.
[3]Kress，G.and T.van Leeuwen.Reading Images：The Grammar of Visual Design[M].London： Routledge，1996.
[4]Kress，G.and T.van Leeuwen.Multimodal Discourse： The Modes and Media of Contemporary Communication[M].Hodder Arnold，2001.
[5]李战子.多模式话语的社会符号学分析[J].外语研究，2003（5）：1-8.
[6]孙毅.多模态话语意义的建构——以2011西安世界园艺博览会会徽为基点[J].外语教学，2012（1）：44-47.
[7]袁艳艳，张德禄.多模态电影海报语篇的社会符号学分析[J].济宁学院学报，2012（4）：35-39.
[8]张德禄.多模态话语分析综合理论框架探索[J].中国外语，2009（1）.
[9]朱永生.多模态话语分析的理论基础与研究方法[J].外语学刊，2007（5）.
责任编辑：赵慧敏
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