中职院校思想政治理论课教改分析
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摘要：长时间以来，中职院校承担着给社会培育与输送高技能型人才的重任，还是思政工作实施的主战场。十九大对思想政治教育提出了新要求，需充分彰显时效性、时代性特征。为促进中职院校思想政治理论课教学更进一步发展，对中职学生思想政治素养加以培育，便需有所改革。本研究先对中职院校思想政治理论课教改意义进行了阐述，而后分析了中职院校思想政治理论课教学现状，并提出了中职院校思想政治理论课教改策略。
关键词：中职院校 思想政治理论课 教改
中图分类号：G711 文献标识码：A 文章编号：1009-5349（2019）11-0168-02
思想政治理论课在中职院校中极为重要且不可或缺，在使中职生成长为新时代社会主义接班人方面具有显著效用。当前，在市场经济较好发展且价值多元化的背景下，中职生在思想层面易存在偏差，相应影响了中职院校教育事业的进一步发展，也对中职生今后的发展极为不利。因而，需选取适宜的策略进行课程教学改革，以使中职学生具备较好的思想政治素养。基于此，本文对中职院校思想政治理论课教改进行了探讨。
一、中职院校思想政治理论课教改的意义
中职学生可谓是社会主义建设的核心力量之一，其思想政治素养与职业道德状况不但能对现阶段社会主义文明程度有效展现，还对国家今后的文化风貌、民族精神具有影响。中职院校承担着给社会培育与输送高技能型人才的重任，需重视思想政治教育，对中职生思想政治觉悟加以强化，使其综合素质得以发展，从各个层面入手培育具备理想、道德且文化水平高、遵纪守法并支持社会主义事业，勇于为国家发展献身、持续探寻新知的新青年。
就思想政治理论课来看，其所具有的功能效用，即经由世界观、人生观的引领，对中职学生内在精神素养加以培养、提升。因以往该课程教学方式上仅强调学术理论是否健全，教学手段上仅注重知识的讲解，教学目标上以文化知识传承为主，这就导致中职院校思想理论政治课无法发挥效用，反而抑制了学生的思维发展与创新精神。更甚者导致中职学生抗拒思想政治理论课的学习，滋生不良心理。故而，必须对中职院校思想政治理论课教改予以高度关注并落实，这对中职院校思政教育工作的发展及中职学生思想政治素养的培育具有重要指导意义。
二、中职院校思想政治理论课教学现状
（1）面临较大挑战。中职学生年龄往往为十六七岁，正是他们人生观、价值观、世界观初具形态的关键时期。在此期间他们接受的思想政治教育与其性格、道德的构建密切关联。如此也就使思想政治理论课责任更大。最近几年，青少年群体道德素质欠佳的情况极为显著，备受社会各界所关注。因新时代大多数中职学生均为00后，一些学生自小就受家庭溺爱，导致中职院校思想政治课理论教学的开展颇为困难。并且，在互联网技术不断进步的背景下，文化、价值愈加多元，经由网络传播，易导致学生的思想困惑、价值观出现偏差。以往的中职院校思想政治理论课往往照本宣科，注重政治及政策的讲解，而随着文化多元化的形成与发展，这一教育方式已与时不符，无法在繁杂的文化环境中让中职学生坚守本心，如此便加大了中职院校思想政治理论课的教学难度。
（2）教师对思想政治理论课教学认识有偏差。首先，中职院校思想政治理论课教师依旧将考试成绩当作测评学生学习效果的唯一指标，其他课程亦是如此，这就导致中职学生具有较大学习压力。在此背景下，思政教育仅在政治理论课中有所提及，日常生活与学习时，院校对思政教育缺乏高度关注，这便在相应层面弱化了思想政治理论课的教学质量。其次，部分中职院校教师将大多数精力均置于学生动手能力的培养与专业课学习成绩方面，未对他们的思想道德品质、心理素质等予以关注，如此也就使得部分中职学生行为不端、道德欠佳，无法实现思想政治理论课的教学目标。
（3）教学内容不具有针对性。现阶段，中职院校思想政治理论课对应的教材为《职业道德与法律》，教材设计与实际生活相结合，与中职学生现阶段与今后的学习生活密切关联。然而，各单元内容往往以理论说教为主，缺乏开放性问题，故而无法在课程教学中体现学生的主观能动性，消解了学生的学习热情。
（4）教学互动性欠缺。中职学生通常缺少较好的学习基础，部分学生进入中职院校就读，又對自己有较高要求，故而刚开始对思想政治理论课学习较有学习兴趣。然而，因中职院校大多数课程均需动手实践，时间一长便会导致他们对思政政治理论课这一纯理论教学课程丧失兴趣，在教学互动性欠缺的情况下将导致思想政治理论课教学效果差强人意。
三、中职院校思想政治理论课教改策略
中职院校思想政治理论课教改需与其教育培养目标相吻合，即培育高技能应用型人才，经由革新教学思路与手段，确保思想政治理论课教学效率与质量。如此思想政治理论课教学便需以学生实际思想情况为基础，与时代变化特征、社会动态有效融合，经由适宜的策略，对中职学生思想政治觉悟及道德素养加以提升。
（1）合理选取教学模式。基于中职院校培育技能应用型人才这一特殊需求，思想政治理论课无需花费过多精力确保理论体系健全、逻辑缜密、教学内容系统化，而需有效冲破应试教育的束缚，确保教学“精而具有实效”。
（2）优化课程内容设置。需酌情突破以往的章节限制，以中职学生实情为基础入手，依照企业与社会对人才的实际需要，有目的地选取学生迫切需要且可具有共鸣，并对学生思想行为具有较好引导功能的思想政治理论课教学内容。实践证明，若可经由理论知识与科学手段对讲授理论，为中职学生处理实际问题提供帮助，教会他们为人处世的道理，便能增强其学习热情，促使课程教学产生较好效果。当然，具体设置课程内容时，需以各专业学生实情为基础，酌情删减相关内容，无需多而需精。
（3）革新教学方式。应对中职院校思想政治理论课教改予以强化，废除以往的“填鸭式”教学，将素质教育当作主导，对中职学生分析、处理问题的能力加以培育，使其其具有较好的创新创造精神，主观能动性得以体现。教师需借助多媒体等先进手段提升教学效率，确保理论教学和实践有效融合，并引导学生自主思考，经由研讨式教学让学生对国际、国内形势与生活特点问题进行有效探讨，经由思想政治理论教学让学生综合素质得以发展。
（4）创新教学评价方式。对中职生思想政治理论课学习效果测评时，需以过程考核、学生态度、情感意识等评估为主，变革以往经由考试成绩判定终身的现象，并对学生自评、互相评价和教师评价进行有效运用，对学生思维、道德素养、心理素质等有效评定。
（5）对教师创新意识加以培养。具体需由知识创新入手，对中职院校思想政治理论课教师专业素养加以提升，使其具有创造性思维，多反思、善于发现问题并勇于指出、质疑，以此强化自身科研水平与能力。只有如此，方可为中职院校思想政治理论课教改的顺利实施予以支撑，并改善教学效果与质量，培养中职学生良好的道德品质，完成课程教学目标。
四、结语
概括而言，中职院校思想政治理论课极为重要。为更好地适应形势发展需要，中职院校急需进行思想政治理论课教改。此次研究先对中职院校思想政治理论课教改意义进行了阐述，而后分析了中职院校思想政治理论课教学现状，并提出了中职院校思想政治理论课教改策略，为中职院校思想政治理论课教改提供参考。
参考文献：
[1]赵晓洁.高等职业院校思想政治理论课教学改革路径分析[J].才智，2017（31）：169.
[2]刘珍杰，陈丽琼，王德良.高职高专院校思想政治理论课的实践教学调查分析[J].重庆电力高等专科学校学报，2018.
责任编辑：刘健
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