新时期戏剧影视表演教学策略研究
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摘 要：戏剧影视表演必须具有较强的表现力及实践性，因此，新时期开展戏剧影视表演教学必须充分发挥学生的表演天赋，调动学生学习的积极性，并打破传统的观念及意识，培养优秀的戏剧影视表演人才。本文以戏剧影视表演为研究视角，提出做好戏剧影视表演教学的建议，以期提升戏剧影视表演教学效果。
关键词：戏剧影视表演;教学;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1672-8122（2019）08-0155-02
随着国民经济及居民生活水平的提高，广大民众对精神需求展现出供不应求的发展趋势。随着越来越多的人对戏剧影视表演思想发生改变，戏剧影视表演慢慢得到更多人的认可和支持。基于这种背景，各地艺考生大幅度增加，学习戏剧影视表演的学生也随之增多。此时，多种多样的戏剧影视公司随之产生，接收的戏剧影视专业学生明显增多，大量影视、戏剧作品奉献给观众。因此，戏剧影视表演教学与时俱进的同时，更要恪守老一辈艺术家的人文情怀及艺术情操，为大众创作出一系列优秀作品，做新时期艺术情怀优秀的传承者。
一、重视开展基础教学
大众对戏剧影视表演教学存在一个误区，就是过于注重实践性，并未认识到夯实基础的重要性。在实际教学中，往往出现教师为突出教学创新之处而偏离教学大纲，或采用一些外在的教学内容提升学生的表演技能。虽然学生对其产生了较大的学习兴趣，但这种激情式的学习兴趣只是一时的，极易遭受外界的干扰而出现变化[1]。如果学生缺少理论基础的支持，难以从根本上提高自身的表演能力，或者只会一味模仿前辈，不能突出自己的新颖之处。因此，教师要注意将理论与实践结合起来，巩固学生的基础知识。教师讲解表演含义、意义等内容以后，方可让学生逐步提高自己的表演能力。如教师日常教学中注意将每一节重点与教学要求相互结合，此外，每次讲课之后，要求学生对每节课进行深刻总结，从而发现自己的不足之处和优势，提高对表演的理解。同时，教师也可以采用抽查考试的方法，这样不仅能考察学生的反应能力，也有利于锻炼学生的表演技能。在此基础上，给学生留出一定的冥想时间，让他们思考近日所学成果。
二、丰富传统教学方法
不得不说，我国高校开设的戏剧影视专业实际教学中还存在一些问题，如人才培养方面存在偏差，有些院校对于学生的培养目标毫无头绪，单纯采用其他专业教学方法开展教学活动，这种做法导致教学缺乏针对性，也使得戏剧影视表演教学效率不高[2]。加之，部分高校为提高所在院校的综合实力，甚至盲目扩大专业数量。部分院校对于戏剧影视专业缺少经验，缺少专业的师资队伍，可以毫不夸张的说，根本不具有开设戏剧影视表演专业的背景及经验。在实际教学过程中，教学大多照搬北京电影学院等学校的书籍和教学模式，采用这种教学方法，导致所讲授的教学内容落后，难以满足新时期戏剧影视表演专业的要求。因此，要求戏剧影视表演老师对自身所用教学方法进行创新，重视从本质上解放学生的表演天性，鼓励学生还原事物的本真[3]。此外，也要鼓励学生进行模仿，这种教学方式就是要求学生模仿不同的人，塑造不同的人物形象。因此，教师要鼓励学生观察不同领域的人物，认真观察他们的动作表情，揣摩不同群体的心理动态，随之进行模仿。
三、注重对学生修养及创作力进行培养
如今，社会各界均比较关注学生的文化素质教育，各地高校录取艺术生均会把文化课成绩当做重要的组成部分。对那些成绩合格的戏剧影视表演者，其文化素养也是评估其专业度的一个重要指标。有些艺术生片面认为，艺术生主要学习艺术表演，常会忽视或轻视文化学习，部分高校教师对这种现象也没有足够重视。特别是那些比较年轻的教师，任教时间短，未充分认识到培养学生文化素养的重要性，导致教学效果不理想。开展戏剧影视表演教学要以高素养人才培养为基础，提升学生综合水平[4]。在开展表演教学中，演员要具有将观众带入情境的能力，要求演员能够在实际表演中准确把握观众情感，这样方可让观众记住所表演的角色。教师日常开展教学时，要重视把表演艺术与文学观念结合起来，鼓励、培养学生良好的文学阅读习惯，提升学生的文学素养和作品鉴赏能力。
创造力是戏剧影视表演不可缺少的一部分，也成为高校开展戏剧影视表演教学的重要内容。在戏剧、影视剧中塑造角色，想要获取成功，要求演员必须渗透到剧本中，全面分析剧本人物形象，从而塑造一个生動、活灵活现的人物形象。如果演员对生活有自身的感受，对于成功塑造角色、更好的演绎人物意义重大[5]。戏剧影视表演主要目的在于培养具有创造性的演员，促使每个人物形象生动、鲜活。目前，多数编剧、导演的创作焦点也转向演员，调动演员的创造力。但部分演员创造力明显不足，在人物塑造方面存在诸多问题，这与新时期教师的教学观念有着密切的关系。在教学中，教师忽视了对学生创造力培养的重要性，学生将难以适应社会需求。因此，教师要鼓励学生创新，充分挖掘学生的表演潜力，提升学生角色塑造的水平。
四、重视增加情感教学
戏剧影视表演作为一门情感艺术，也是表演人员通过自身的造型、动作、语言等传递情感，并组织相应的故事情节。而缺少情感表演的教学极易陷入浮夸误区，难以让观众有真实的感受。语言是塑造人物形象的基本因素，在戏剧影视表演中，典型人物形象复杂的情感必须通过准确的语言进行表达。演员在表达情感时要正确运用一定的技巧，如在表现人物心情好时，需以欢快的语气表达台词;表现人物的愤怒情绪时，要配合表情表演，认真领悟揣摩人物的心理活动，灵活调整表演感情，保证达到最佳的表演效果。
在开展教学时，教师要让学生有感而发。例如：在实际教学中，教师可运用道具设计相应的情境，若没有充足的条件，可以让学生闭目冥想，想象出相应的动作或行为。此外，可以给出特定的人物资料让学生猜测故事人物的内心世界，并在课堂中充分展现出来。如此一来，让学生逐步体会他人的情感，也能改变自身表演弱点及不足之处。必须注意，戏剧表演教师也要拓宽学生的视野，为学生提供宽广的表演舞台。立足于巨人的肩膀上能够更加清晰地看整个世界，而不断学习新的表演文化及技巧，便能从中汲取所需营养。想要给学生更大的舞台，除要让他们利用多媒体、书籍等学习、展示新作品外，也要带他们去多种场合鉴赏别人[6]。因此，高校可以组织学生去校外参观其他同专业学生表演的节目，或者组织学生去观看话剧表演等，让学生更直观地看到表演者的表情及肢体动作，进而学习话剧表演者如何刻画剧中人物及感染观众。
总之，戏剧影视表演作为传承我国优秀文化的主要途径，已得到各地政府部门的重视，并为戏剧影视表演教学工作提出了更高的要求。在社会日益发展的过程中，高校戏剧影视表演教学教师必须转变以往重艺术轻文学学习的观念，鼓励学生通过大量的阅读提高自身的文学修养，并逐步培养学生的创造力，让学生在日常学习中赋予所表演角色以灵魂，塑造出大众喜爱的人物形象，向广大民众传递正能量。
参考文献：
[1] 蔡青.新时期戏剧影视表演教学初探[J].西部广播电视，2018（5）：69，72.
[2] 刘诗琪.多元思维在高校戏剧影视表演教学中的应用探索[J].大众文艺，2016（2）：244.
[3] 刘晓秋.高校戏剧影视表演教学的探索与思考[J].教育现代化，2017，4（38）：76-77.
[4] 田一然.浅析新媒体时代民办院校戏剧影视表演专业新发展[J].青年文学家，2015（33）：151-151.
[5] 尹敬红.多元思维下的戏剧影视表演教学策略探索[J].课程教育研究，2015（26）：242-243.
[6] 魏娓.普通艺术高校戏剧影视表演教学的探索与思考[J].中国民族博览，2016（16）：43-44.
[责任编辑：杨楚珺]
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