工程认证背景下的“电气制图”案例教学模式研究
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摘 要 针对工程认证，本文对电气专业“电气制图”课程的教学改革进行了探索，從学科的课程体系、企业实践、案例教学等方面进行详细分析，提出了行之有效的改革措施。结合实际教学经验，课程改革改变了传统教学模式下教学内容与课程体系结合较混乱、与实际应用不紧密的局面，提高教学质量和学生的实践应用能力。
关键词 电气制图 工程认证 案例教学
中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2019.01.055
Abstract In view of engineering certification， this paper explores the teaching reform of the electrical professional "Electrical Drawing" course， and analyzes in detail the discipline system， enterprise practice， case teaching and other aspects， and puts forward effective reform measures. Combined with the actual teaching experience， the curriculum reform has changed the situation that the teaching content and the curriculum system are more confusing and not closely related to the actual application under the traditional teaching mode， and the teaching quality and students' practical application ability are improved.
Keywords electrical drawing； engineering certification； case teaching
工程认证是教育部实施的由专业领域中的协会机构等组织对高等学府开设的工程专业进行专门的认证，通过课程达成度的计算确定学生是否满足毕业要求，为人才培养和课程教学提供教学评价和质量保证。电气制图课程作为电气类专业的专业实践课程，如何在工程认证的背景下，结合企业实践要求进行案例教学是当下亟需解决的挑战之一。[1-3]
本文分析了在工程认证下的电气制图课程特点及其现状，同时就案例教学如何结合企业实践进行实践教学和达成度计算进行了研究和探讨，为以后的教学人员和研究者提供新的思路和借鉴。
1 “电气制图”课程的特点和现状
该课程主要要求学生系统全面地了解电气制图的基本知识和基本规范，熟练掌握AutoCAD2012绘图的基本操作、绘图与编辑命令，熟悉电力工程、控制回路、建筑电气、电子线路等电气领域各类工程设计图纸的编制，了解各类电气设计与仿真软件的功能与基本操作。[4]在实际教学过程中，由于各方面的原因，还存在着以下几方面的不足：
（1）课程设置问题。电气专业的电气制图课程正常设置在大三的春季学期，其中卓越班设置在大三的秋季学期。由于学生在大一和大二只进行公共课学习，很多专业课在大三和“电气制图”课程同时开课。因此，课程的教学过程中就面临一个重要的问题：课程内容只能针对软件本身，而没有很好的与专业内容相结合，从而导致了学生只是为了学习制图而学习制图，并没有有效提高学生的专业实践能力。
（2）课程与企业实践联系不紧密。“以学生为本，为企业服务”是我校的基本办学理念，因此如何更好的将课程与企业实践相结合，提高学生的实际实践能力也是重中之重。“电气制图”课程内容中，虽然包含部分企业实践内容，但因为缺少相关技术背景，对于学生来讲比较生涩难懂。如何将企业实践内容更好的与课程相结合，提高学生使用制图软件的能力和图纸设计能力是该项目亟需解决的问题之一。
（3）课程学习方式单一。目前，在教学的过程中，主要以教师指导为主，通过教师布置任务，学生熟悉软件操作、理解设计理念，最后以所绘制图纸为考核标准。随着互联网的快速发展，计算机在学生中的普及，如何提高学生以互联网为基础进行课外的自主学习也是课程改革中亟需解决的一个重要问题。
（4）课程考核方式单一。作为专业选修课，课程属于考察课，考查方式分为平时成绩+大作业。由于课程内容设置原因，考核过程中更多的是注重制图能力的体现，而不是设计能力的体现，从而导致了学生学以致用的实践能力没有得到最大的提高。
2 基于企业实践的“电气制图”案例教学模式
电气制图作为一门以实践应用能力培养为重点的课程，基本覆盖我校电气工程及其自动化专业的几个主要方向：高电压技术、电器智能化技术及应用、智能照明电气与光电子器件、能源电力系统规划、智能电网信息处理技术。在案例选题、背景资料、课堂计划、分析思路、思考题的设计等方面，注重培养学生适应相应专业岗位的综合素质。[5-6]
在案例库建设过程中，依据企业调研、案例库建设、案例库网络课程建设、教学应用与改进等四个步骤进行，保证所建设的案例库既符合高校教学要求、又贴近企业实际应用。根据案例内容和要求，案例教学主要分为：
（1）知识点案例：知识点案例涵盖了CAD软件的基本操作知识，包括AutoCAD二维绘图；图形编辑命令应用、尺寸标注、文字标注、图层、图块、三维图基本命令等内容。
（2）单一课程案例：单一课程案例是综合AutoCAD不同知识点并进行简单的图纸绘制案例，通过单一课程案例（主要有五个，简单图纸绘制、电力工程图纸绘制、控制图纸绘制、电子线路图纸绘制和三维模块练习），保证学生能够快速的运用CAD知识进行图纸绘制。 （3）综合课程案例：综合课程案例是指涉及多門课程知识、与企业应用实践紧密结合的案例。以企业生产实践为背景，通过参与企业研发所涉及的电气图纸设计，提高学生电气工程CAD技术能力（见表1）。
3 毕业要求与课程达成度
在毕业要求中，电气制图课程主要需要满足的毕业要求：使用现代工具：能够合理利用计算机仿真、计算机辅助设计和制图、数学建模软件、现代测试仪器、软硬件开发工具等资源，或根据需要而自行设计开发工具辅助于电气工程领域的复杂工程问题的解决，能够并能够理解仿真、预测等抽象模拟技术的局限性。具体可以分为以下几点：
（1）熟悉C语言，熟练运用OFFICE，MATLAB，AUTOCAD，STEP7，PROTEUS等计算机仿真、计算机辅助设计和制图、数学建模软件、现代测试仪器、软硬件开发工具。
（2）能在工程实践中合理运用现代工具进行机械制图、电气制图、电子电路制图。
在计算达成度的过程中，将考勤、作业和考核等内容分解到2个毕业要求点中，然后根据学生成绩计算课程达成度（达成度为学生实际得分与理论分值）。在近三年实际教学过程中，课程达成度（最高值为1）均超过了0.8，表2所示为2017-2018学年的某班级课程达成度。
4 结束语
“电气制图”作为一门实践性较强的软件类专业课，引入案例教学方法，通过工程认证的毕业要求分解和达成度计算，有效解决了学生学习积极性不高、课程效果评价单一等不足。与传统教学的单一模式相比，案例教学引导学生在开放的学习环境中自主完成项目任务，既提高了学术的绘图能力和设计能力，同时也增加了学生对课程在企业中具体应用的理解。今后，将以工程认证和案例教学为基础，以学生学习成果产出、学生专业知识培养、学生学习能力培养为重点，同时注重理论联系实际，激发学生学习兴趣， 培养学生认识工程问题、分析解决工程问题的能力，培养出更多具有工程实践能力的技术人才。
参考文献
[1] 范镇南，张彼德，董秀成，王萍，方勇.本科生电气工程案例讲座课程开发与实施[J].电气电子教学学报，2017.39（04）：58-61.
[2] 马桂芳，吴春富，谢煌生.电气工程及其自动化专业实践教学体系的研究与建设[J].湖北理工学院学报，2015.31（06）：67-70
[3] 国珍，张民，周晓燕，等.电气工程及其自动化专业教学案例体系建设的研究与探讨[J].时代教育，2016（23）：178-178.
[4] 王晓兰，党存禄.电气工程及其自动化专业案例教学的实践[C].//2013年全国自动化教育学术年会论文集.兰州理工大学，2013：1-2.
[5] 刘建萍，刘媛杰，刘文亮.关于改革电气制图教学模式的研究[J].电子制作，2016（7）：96-96，98.
[6] 吴国燕.基于创新思维的《电气工程制图》教学改革设计[J].中外交流，2017（34）：159-160.
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