关于小学语文部编本教材低学段内容改革对策的研究

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　　摘 要 部编本教材改革的背景目的及原则进行介绍，其次对低学段语文教材改革的主要内容进行讨论。“部编本”语文教材的总体特色并对教学的弊病起到纠编的作用。但在使用过程中也出现了一些问题，例如教师该如何备课等。为解决这些问题，提出对使用部编本语文教材进行教学的建议，使小学语文教学的实践与研究更加丰富。
　　关键词 “部编本”教材 小学语文 拼音 改革
　　中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2019.02.060
　　A Study on the Reform Measures of the Contents of the Textbooks
　　Compiled by the Ministry of Chinese in Primary Schools
　　WU Xiuying
　　（Institute of Education， Dalian University， Dalian， Liaoning 116600）
　　Abstract This paper introduces the background， purpose and principles of the reform of the textbooks compiled by the Ministry， and then discusses the main contents of the reform of the textbooks compiled by the Ministry. The general characteristics of the Chinese textbooks compiled by ministries play an important role in correcting the disadvantages of teaching. But there are also some problems in the use process， such as how teachers prepare lessons and so on. In order to solve these problems， this paper puts forward some suggestions on the teaching of Chinese textbooks compiled by the Ministry， so as to enrich the practice and research of Chinese teaching in primary schools.
　　Keywords textbook "compiled by the Ministry" ； primary Chinese； phonetic； reform
　　1 部编本教材改革背景、目的及原则
　　1.1 部编本教材改革背景
　　编写部编本教材的原因是实施“一纲多本”式教材之后，虽然调动了地方和各个出版社的积极性。但是这也带来了许多问题，一方面是市场的介入使教材的选择和使用受到了经济因素的左右，做不到真正的优选。另外一方面是教材是由几个主要的出版社编写的有一定的局限性，并且当时时间紧所以编写的比较仓促，这些因素都影响了教材的质量，所以社会上的批评声不绝于耳。教育部组建由学科专家、作家、诗人、教研员、教师、人教社中语室和小语室的人的团队，对语文学科进行编写。
　　1.2 部编本教材改革的目的
　　从现阶段的教学中我们可以发现，孩子越大思维越加局限，现在使用的九年义务教育中的小学语文教材是在总结历史所有教材改革经验的基础上编写而成的，与之前其他的教材相比，教材质量和编写水平都有显著的提高。尽管如此，这套语文教材从1993年开始在全国推广使用到2003年，对于我们21世纪来说，从国家对人才的要求来看的话，这本书的内容和编写都有很多不太合适的地方。原版教材的培养目标不能完全适应社会发展的需要，课程结构也有不合理之处，课程内容繁、难、旧、偏。
　　1.3 部编本教材改革的原则
　　（1）内容应具有明显的思想性和教育性。品德教育是我国素质教育的中心。语文是其中最重要的一门工具学科，学好语文我们才能学好其他的课程，才能够提升学生的各种语言、交际能力。在教材改革中，我们应当极度重视品德教育的问题，充分利用语文学科的独有特点和优势。这样才能够使学生在学习语文知识的同时，身心也得到了全面、健康的发展。
　　（2）内容应具有知识性和趣味性。教材不仅要给学生带来的语文知识，还要给他们带来自然、社会科学知识。随着科学技术的发展，我们要时刻更新课文，使教材能够追上科学发展的脚步。因为我国提出了“科教兴国”战略，科学技术为我国社会主义建设中发挥着重要作用，激起学生的创新意识和求知精神，还要注重趣味性，这样才能够激发学生学习的主动性和热情。
　　（3）内容应具有创造性和启发性。我们的教育就是要培养21世纪的合格人才，所以我们的语文教材的改革为学生的创造思维和实践能力创造最好的条件。在编写教材时，我们要规范整理好传授知识、培养能力和培育创造意识所占教材的比例。在编写教材时要多方面考虑，不光要训练学生基本的听说读写的能力，还要考虑怎样才能指导学生学习，怎样发展学生的智力，怎样养成学生好的习惯、怎样培養学生具有良好的品格和正确的情感。
　　（4）内容应具有科学性和规范性。我们语文教材的编写体系已经不光是要求全面、整齐有序了，还要符合我们语文教学的规律以及学生的认知情况。知识的安排、能力的培养还有情感的熏陶都应该很好的融合，构成一个完整的体系。为了不影响我们教材的质量和培养出的学生的素质，我们必须要做到这一点。 　　2 低学段语文教材改革主要内容
　　下面我们就从部编本的总体特色以及七个主要改革方面在低学段教材中的体现来分析低学段教材改革的主要内容。[1]
　　2.1 部编本教材的总体特色
　　（1）体现社会主义核心价值观，做到“整体规划，有机渗透”。部编本教材的编写队伍是全国最强的编写队伍，所以其编写的总体质量和水平上超过了其他的版本的教材，编写视野也更加开阔。部编本采用了“有机渗透”和“润物无声”的方法，把中华优秀传统文化和革命传统教育融入进教材的选择、内容的安排、导语及习题的设计等方面。
　　（2）满足一线需要，对教学弊病纠偏倒正。近几年对社会对教学、教材等越来越关注，不同的教学理念也层出不穷。编写组也注意到了这类现象，他们在编写前对课程改革以及课标实施的得失状况进行了细致的调查和总结，并总结教学经验和这几年提出的“自主学习”“以生为中心”等教学理念。同时还对原来的教材结构进行纠编，把普遍教学的两多一少进行了改进。
　　（3）加强教材编写的科学性，使学生易接受。教材的编写需要改变需要创新但是不是颠覆。在编写的时候部编本教材借鉴了国外先进的经验，实行了“编研结合”的措施，把编写和评审结合，在后期一些评审专家也加入到了教材的编写中来，所以整个过程都是边研究边编写。部编本教材加入了童谣、儿歌来激发儿童对汉语音韵节奏的感觉。部编本教材还根据经验对教学内容的安排上也进行的改变，把儿童读书最需要认识的3000个字安排到了低学段的教材中。
　　2.2 低学段教材的几个改革方面
　　（1）单元结构体例的灵活性。部编本教材的结构是分单元来组织教学的采用“双线组织单元结构”，许多的板块融合到一起形成一个新的单元既关注了人文性又符合语文教学的规律。不再是人文主题组织单元，而是文体组织单元。低学段是由于课文、识字写字、汉语拼音三个板块构成的。这样的结构比原教材更清晰。部编本教材减少了综合性学习，把口语交际、阅读教学、写作教学分散到每一节课中。
　　（2）对语文核心素养的重视。传统的教育是考什么，就学什么，就训练什么。应试教育的题海战术和反复操练捆绑了语文的教学体系。近几年出现了语文知识体系被弱化的现象，课堂教学过于浮夸化，没有了脚踏实地，没有根据教学目标来设计教学环节。我们部编本教材则从教学目标出发进行编写，细化知识的掌握和能力到每一个单元，还设计了五个“渠道”方便教师的使用。
　　（3）阅读教学实施的“三位一体”。我们的新版教材加大了两种课型的区分度，把“精读、略读”改为“教读和自读”不仅如此还加入了课外阅读，形成了“教读—自读—课外阅读”“三位一体”的教学结构。改变了老一套的教学模式，阅读不再只有精读这一种方法了，还存在着猜读、默读、浏览、比较阅读等方法，这些设计增加了学生的兴趣和知识。低学段教材增添了“连环画课文”。
　　3 低学段部编本教材的落实对策
　　3.1 低学段部编本教材的使用策略
　　3.1.1 钻研语文课程标准策略
　　（1）识字、写字方面。教学目标中提到，要让孩子们喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，很多教师会觉得这一条目标没有什么意义。其实错了，这一条非常的重要。如果你问你喜欢学习么？孩子们会很吃惊的回答怎么可能。所以这一条教学目标就是让教师明白读死书不如会读书，会读书不如爱读书的重要性，学生爱上了读书写字，那么你不要求他们去写，他们也会自愿的去学习，经过调查发现这样的学习效果会更加的好。
　　（2）阅读。经常可以听到教师说下面有感情的朗读课文，引导学生去思考这个问题，再一起解决，最后总结出主人公的心情。读第三遍的要求就是把我们感受到的心情，通过你的朗读表达出来。每个学生对心情理解的不同，读出来的味道自然就不同，这时你会更加的了解你的学生。只有真正的理解了课表，才可以设计的这么细致。这样的设计可以提高学生的兴趣和积极性。学生们不光在校喜欢读课文，还会回家去读自己喜欢的课外阅读。
　　3.1.2 制定建构策略
　　参考教师用书和课标对小学和初中进行整体的建构是非常重要的，教师要具备全局意识，教材是个有机的整体，每个学习目标的提出都是前后勾连，相互照应。教师进行常用字的教学是因为学生非常熟悉这些字，学习这些大家经常见得字，可以增强学生的学习乐趣和自信心。教师在教学中应该随时关注和使用我们的教材资源，让语文要素能够在整个学期都得到落实。
　　3.2 使用部编本低学段教材教学要注意的方面
　　3.2.1 加强朗读指导
　　新课标对低年级段的朗读要求是学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学生要学习默读。对于低年级的朗读教师尽量不要过多讲解技巧，教师要范读、教读，对于学生的要求要从正确朗读课文到流利的朗读课文，再到有感情的朗读课文，应逐步提升。读书的内容也不应直接是课文，应从读字再到词再到读句子，最后从读句子到读段落。在读时一定要强调读出标点符号。
　　3.2.2 重视阅读方法、策略的引导
　　部编教材更加重视多种阅读方法的教学。在教学中，教师的要求应该是从圈词到画句，从中提取重要信息，促进学生阅读理解。低年级阅读教学的重点，不是理解整篇文章内容，而是理解重点词句。几个问题扎堆提问，让孩子们理解整篇课文内容，这是违背新课标原意。我们应该一个一个问题来提问，问题的难度不断加深，逐步引导孩子去理解重点词句。
　　3.2.3 关注语言的积累和运用
　　积累语言是低年级阅读教学的重要任务之一。教材在课后练习的设计中除了通过朗读、背诵课文来积累好词佳句外，还采用多种形式促进对语言的积累。我们教师也应该要求學生准备积累本，把好词好句积累下来，在说话写话的联系中，运用这样的好词好句。课前让学生多读多背，这样好词佳句、常用句式和优秀篇章才能真正记住。
　　参考文献
　　[1] 刘楠楠.聚焦核心素养 传承中华优秀传统文化——传统文化在部编本小学语文教材一年级上册中的呈现分析[J].语文知识，2016（24）：20-21.
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