基于核心素养的高中“信息技术”课程改革研究

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　　摘   要：核心素养是当前国内外热点话题之一，旨在培养个体若干关键能力，实现全面发展的人。高中“信息技术”课程作为与信息时代联系紧密的课程之一，目前并未能将核心素养的内涵与精髓完全融入教学并有效实现。因此，文章将从核心素养的角度出发，针对高中“信息技术”课程提出若干理解和建议。
　　关键词：核心素养;高中信息技术;教育
　　作为近年来的热点话题之一，发展核心素养逐步成为一种优势与趋势。在教育领域，切实地从当下学生发展中遇到的实际问题出发，有助于实现学生的全面发展。核心素养重点强调培养个人终身、社会发展的必备品格和能力，为顺应当下科技迅速发展的时代特点，笔者将从学生发展核心素养的若干观点开始阐述，提出若干关于高中“信息技术”学科课程改革方面的理解及建议。
　　1    学生发展核心素养
　　1.1  核心素养
　　核心素养是覆盖多个生活领域的，能够适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。关注学生发展核心素养，就是关注面向未来教育要培养怎样的人的问题[1]。核心素养这一命题的产生与当下社会热点现象密不可分，其中，“核心”二字阐释了其重要地位。核心素养是实现全面发展的人的根本之道，是教育的根本之道，是形形色色领域的根本之道。在世界的各个地区，核心素养一词都带来了不小的反响。国际上对核心素养的研究始于20世纪90年代，经济合作与发展组织（Organization for Economic Cooperation and Development，OECD）、联合国教育、科学及文化组织（United Nations Educational， Scientific and Cultural Organization，UNESCO）、欧盟（European Union，EU）等国际组织先后开展关于核心素养的研究受其影响，美国、英国、法国、德国、芬兰、日本、新加坡等也积极开发核心素养框架[1]。发展核心素养对我国综合国力的提升有着一定的积极作用，也是适应国际形势的关键举措。不同地区对核心素养的定义并不完全相同，但归根结底都是为实现全面发展的人、完善社会体制而产生。可见，核心素养是国内外都热点关注并努力实现的目标之一。可以说，若将核心素养发展完善，将会对国家的教育行业带来一定的带动作用。
　　1.2  学生发展核心素养的必要性及意义
　　通过分析核心素养的若干定义得知，素质的提高、社会的发展和体制的完善等都离不开核心素养这一基本元素。各行各业都应该拿出带头作用将核心素养付诸实践。在这样一个日益发展的信息时代，学生是未来的顶梁柱，面对新时代对人才培养的需求，培养学生的学科核心素养逐渐成了教育界的共识[2]。加大学生发展核心素养，将会在理论到实际层面逐步改善社会面貌。以学生为主体的教育理念提倡教师从学生的角度出发，提高学生各个关键能力，促进个人、国家、社会的发展。切合实际改善现有体制，完成“高效课堂”的建设，将会对学生核心素养发展的效果产生一定的影响。
　　2    核心素养背景下高中信息技术课程的研究
　　2016年，新一轮课改将“学生发展核心素养”定为我国基础教育的总目标，高中信息技术学科的核心素养由信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任4个方面组成[3]。经调查发现，部分学生对信息技术课程的理解和认识并不全面，并不能直观地理解其重要性和意义，导致对此学科的忽视。但是正相反，信息技术学科对学生的影响是多方面的，在当前信息化的大背景下，需要尽快地对信息进行采集和获取，信息技术学科将会给学生带来此方面的知识与能力，也可以潜移默化的促进学生思维能力、创新能力等素质的提高。大多数高中学生拘泥于理论学习，将考试成绩看作全部，将学习时间和学习重点全部放在考试分数占比高的科目上，忽视了应结合社会发展，对学生总体思维及动手实践等能力的培养。
　　2.1  加强信息意识素养
　　信息，指音频、消息、通信系统传输和处理的对象，泛指人类社会传播的一切内容[4]。虽然信息本体是不可见的，但是可以通过各种手段和技术被量化。在如今这样一个信息化不断发展完善的时代，信息的采集和获取越来越重要。这就要求学生加强信息获取素养，教会学生如何通过多种手段获取信息，除了通过人类感觉器官，还有很多方式，如书报、文章、杂志、电子出版物、电话、电报、各种计算机网络。除此之外，还应掌握对信息可信度的分辨能力，加强学生对于信息的理解能力。对于高中生这一群体而言，他们还未步入社会，对于某些领域的理解是片面的或者是仅符合自己年龄阶段价值观的，具有局限性。因此，教师应该起到一定的主导作用，将信息意识传递给学生。
　　2.2  加强计算思维素养
　　随着云计算、大数据等技术的迅猛发展，越来越多运算过程都不能利用人工方式完成，而需要计算机辅助操作。计算思维是当前国际计算机界广为关注的一个重要概念，也是当前计算机教育需要重点研究的重要课题[5]。培养学生计算思维的素养，切实让学生意识到信息技术的魅力，意识到在某些科技领域需要计算机的辅助来实现，并给学生展示在他们理解范围之内的技术，进而提升他们的计算思维。此外，编程能力是计算思维的一种具体体现，现如今，部分高中根据学生的思维特点开设了相应难度和形式的编程课，能够较好地促进学生对信息技术学科的认识，了解信息技术的神奇奥秘，激发学生的学习兴趣。
　　2.3  加强数字化学习与创新素养
　　数字化学习是指在教育领域建立互联网平台，学生通过网络进行学习的一种全新学习模式。又称为网络化学习或E-learning。在信息化时代，教学方式也在逐渐改变，传统教学模式存在着许多不足之处，数字化学习方式正能给学生带来一种新奇的体验。但是，由于诸多因素的影响，学生在面对从传统课堂到数字化课堂的转變过程时可能不太适应，这就要教师发挥一定的作用，通过教学过程和课程设计的改变让同学们适应数字化学习方式，感受数字化学习的乐趣，从而培养学生数字化学习素养。
　　由于高中学生接触的新鲜事物较少，对社会需求也不甚了解，就会影响这个群体创新能力的养成。青年人对新鲜事物的接受程度以及接受能力都有一定的局限性。因此，研究出一种高效率提高学生对于新鲜事物获取以及对知识消化的方法具有重要意义和应用场景。在课程当中增加一些新鲜事物的介绍、增强学生动手实践能力、打开学生的创新思维，将会对学生创新素养的形成带来较好的效果。
　　2.4  加强信息社会责任素养
　　信息社会必不可少地会带来不良信息的产生和传播，而这种不良的现象应该被及时制止。应以从根本上遏制作为主要方式，抵制传播作为辅助力量。作为学生管理部门，应从学生的心理角度研究和思考，制定出学生易于理解和接受的宣传方式，加大学生针对信息社会责任感的培养。作为教师应从理论方面向学生讲授加强信息责任意识的必要性与途径，从实际方面向学生展示不良信息的传播对社会和个人带来的伤害。从理论到实践分别加以教育，能更好地培养信息社会责任意识素养，为学生建立良好的社会责任意识。
　　3    结语
　　此文从核心素养的内涵出发，对高中“信息技术”课程提出若干理解和建议。如果可以结合高中信息技术课程的理论及实践特点，切实把握学生发展核心素养的4个方面，实现信息意识、计算思维、数字化学习创新和信息社会责任的结合，从高中阶段开始着重培养学生以上方面的素养，那么，在信息发展迅猛的信息时代，必会为我国的信息技术教育打下良好的基石。
　　[参考文献]
　　[1]周梅香.高师学前教育专业学生核心素养发展探析—基于中国学生发展核心素养视域[J].高教论坛，2017（2）：90-95.
　　[2]张明亚.例谈面向学科核心素养的初中信息技术教学策略[J].中国信息技术教育，2018（23）：36-37.
　　[3]令莉.浅谈微时代下如何促进高中信息技术学科核心素养[J].教育教学论坛，2018（50）：252-253.
　　[4]王藕娟，沈惠.高校教学管理与学生管理工作有机结合的探索[J].高教学刊，2018（2）：144-146.
　　[5]牟琴，谭良.计算思维的研究及其进展[J].计算机科学，2011（3）：10-15，50.
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