工匠精神引导下的职业院校化工专业人才培养模式
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摘 要：职业精神在职业院校教育中是不容忽视的，学校除了对学生职业技能进行培训外，还需关注学生职业精神的塑造。通过对工匠精神的熏陶，促进了学生技能培训与实现现实价值的有机结合，实现职业技能和能力的提高。“工匠精神”的培训模式为学生在专业岗位上成为熟练工匠奠定基础，促进学生和学校实现双赢的局面。该文阐述了工匠精神的的内涵，以及职业院校中引入工匠精神引导下的专业人才培养模式的意义，以此对化工专业人才培养体系建设方法提出了几点建议。
关键词：职业院校 化学化工 工匠精神
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2019）05（c）-0162-02
1 “工匠精神”和专业人才培养模式的具体内涵
工匠精神是指生产者在生产和服务的各个方面，他们都保持着消费者至上的观念，注重产品的细节，关注自己的生产是否能够满足消费者的需求。与此同时，生产和管理的精致雕刻，精益求精，追求完美的想法。虽然花费了大量时间和精力，但依然持续改进，严格地控制产品质量和不懈地追求产品的完美。
目前，全技能的学生人才在各大中小企业单位是非常抢手的，生源的缺乏以及现有学生技能素质不足的情况频频发生，而解决这个问题，需要高职院校领导层的努力，正确分析现状，深入了解学校和企业现阶段的困境，对职业教育和就业的课程体系，进行关键性的改变，加快课程教学改革与创新与“工匠精神”形成“零配合”。
高职院校教育是我国人才教学教育体系当中重要的一部分。高职院校必须重视对于加强学生的职业技能培训。学校也应充分培养学生的专业精神，认识到培养学生的工匠精神对于我国高职院校人才培养的重要性，保持各种课程目标和课程标准，并整合和合理安排不同的课程教育资源、企业生产、管理的实际工作流程管理和服务的核心课程。布置典型的具体任务或工作内容。老师和学生应该积极完成信息收集，制定工作计划和工作任务，学生积极完成并评价工作结果。在情境教学活动中得到全面的专业知识和专业能力，实现对学生工艺的培养，提高他们的专业能力和工作效率。
2 对于现阶段职业院校中引入工匠精神引导下的专业人才培养模式的意义
2.1 帮助解决企业招工难的问题
随着社会经济的快速发展和科学技术的进步。新材料和新生物技术的需求已经逐渐代替原始工业的需求。企业迫切需要需要大量能快速掌握新知识和新技能的化工人才，以及較高适应能力和学习能力高素质技术人员。对目前的企业来说，可以较快掌握化学工业的技术人员和具有理论知识以及较强实践能力的人才短缺严重。
2.2 解决高校人才培养模式单一的问题
首先，职业院校在组织教学活动的过程中，依然沿用传统的学科-专业-课程的教学组织形式，从而导致高校专业设置难以实现和企业产业链的对接，且教学内容实践性不强，因此，难以提高学生融入企业的契合度;其次，高校的人才培养模式单一化，“上课-考试-毕业”学习总流程固定，学生无法全面获取职业化技能需求;最后，职业院校实施专业人才培养模式的形式多限于基地共建、顶岗实习以及订单式培养等，整个专业人才培养模式机制缺乏长效性。职业院校在办学定位方面存在着偏颇，首先，在傳统办学理念和教学模式的影响下，职业院校存在着求全化的办学倾向;其次，在未能全面整合、利用原有先进教学经验的前提下，盲目依据地方性产业优势来进行人才培养的定位，从而致使高校在人才难以有效填补社会产业化人才的缺口。而在现阶段职业院校中引入工匠精神引导下的专业人才培养模式能够很好地解决这一问题。
2.3 解决师资结构对人才培养质量的制约问题
职业院校在师资结构和建设方面存在着较大的不足，且师资队伍两极化严重，一方面资历较高的教师知识结构老化，对现代化多媒体教学工具的运用、对最新研究动态和成果的掌握不全面;另一方面年轻教师虽然知识结构比较新颖，但实践经验尚且不足。此外，从企业外聘的专业型教师，实践教学经验丰富，但理论基础薄弱，因此，高等师资人才严重匮乏。而且在现阶段，职业院校在特色专业的设置上缺少动力，而且专业设置与产业结构不匹配的现象日益突出，加之课程体系的灵活性较差，教学内容与岗位需求能力不对接等状况的存在，造成了职业院校的人才培养机制纰漏不断。此外，人才培养创新改革缺少实践平台的支撑，一方面难以在数量上满足产业园、实训基地需求，另一方面实践教学平台的建设存在差异，由此致使与实际脱轨的现象严重。整合多方社会资源，健全专业人才培养模式、人才培养机制。
3 工匠精神引导下的化工专业人才培养体系建设方法
3.1 创新教学风格和新的教学方法
现阶段的高职教育中，学生们的身心状况与以前的学生不同。现在的学生更侧重于感知认知和理性的学习方法。传统的“教师教学，学生学习”教学方式已经不太合适现在的学生。新课程制度的设置迫在眉睫，需要我们与时俱进，对教学方法和教学形式进行创新。可采用新的任务驱动式教学方式，以项目为导向的教学风格和逆向讲座教学风格，包括以“学生为主体，教师起引导作用”的学习方式，使学生的学习由被动学习转向自动自主的学习方式。在学生不断熟悉课程、处理问题的过程中，可以使学生自行讨论以激发对学生们对差异的理解，对学生学习的思路和诉求进行开发挖掘。在教学方法中，采用开放式的教学方法，辅助以互动式、会议式、发散性思维等多种教学模式，这样可以提高学生的主观能动性，不易使学生产生厌倦的情绪，同时也可以降低学生的疲劳程度。
3.2 加强对学生的思想道德教育
学生的基本职业素养包括了德育，体育和文化基础课程。在进行人才培养的过程中，学校应该加强对学生进行中国文化的教育，同时重视学生的体育锻炼，减少学校文化课的难度。长期以来，因为各种原因，我国的高职学生的整体人文素质不高，但高职的学生处于世界观人生观价值观建立的时期，需要教师们进行正确的价值引导。思想道德教育的重点是改善学生们的人格和精神生活，引入思想道德教育，有利于学生理解自我，塑造良好的道德，逐步形成人与社会的良性关系。让学生掌握现在，期待未来，并学会安定下来。
同时，学校应该了解化工行业的发展前景和趋势，使学生克服对化工专业的恐惧，学生从担心这个行业的就业和安全问题，到慢慢接受化工行业，再到逐渐喜欢这个职业。
3.3 增加学生的实践机会
在工匠精神引导下的专业人才培养模式的目标是使学生能够增加实际工作能力，和增加学生在社会上的竞争力。但因为学校内部的实践条件非常有限，所以对学校来说，很难让学生在校园里体验到企业中的工作氛围和化工环境。在这种要求下，学校应该加强学校与企业之间的合作，并邀请经历过公司理论的员工来学校进行讲解，使企业的一线员工更多地参与教学指导当中。也可以把学生带到工厂进行观光和练习，让学生尽快感受到实际的企业情况，感受到工人们的“工匠精神”，在培养学生理论能力的同时注重学生工匠精神的培养。
4 结语
总而言之，对于高职院校学生的专业素质培养是现阶段职业院校教育改革的重点。在职业教学体系中，培养工匠精神是非常重要的。在化学理论教学中，工匠精神应该融入人力资源培养的全过程，加强学生细致、专注和独立的精神品质。
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