谈大学体育教育素质教学研究
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摘 要：当前，在我国大学体育教学中，素质教育越来越引起高校和教师的高度重视，相关高校也逐步从应试教育积极有效地转变成提高国民素质的轨道上来，在体育教学过程中积极面向全体学生，从根本上真正提升学生的思想道德、文化科学、劳动技能以及身体和心理素质，使学生全面综合发展，从而在高校的体育教学过程中有效实施素质教育，真正意义上培养出全面发展的人才。针对这种情况，该文着重分析和研究大学体育教育素质教学等相关内容，希望为相关从业者提供有益的参考。
关键词：高校 体育教学 素质教育
中图分类号：G807.4 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2019）05（c）-0131-02
从根本上来讲，我们所称之为的素质教育，主要指的是以全面提升人的综合素质为根本宗旨的教育，同时素质教育也是当前教育发展的重要任务和社会发展的迫切需要。在我国全面教育领域，高等学校的体育教育是至关重要的组成部分，当前，在体育教学过程中也从应试教育转变成为素质教育，特别是在高校的体育教学过程中有着特别显著的发展。
1 要尽可能结合实际情况，选择与之相对应的体育教学内容开展素质教育
1.1 在高校体育教学过程中，要选择科学合理的教学内容，有效服务于素质教育目标
从总体上来看，素质教育涉及3个方面的主要内涵：首先，要面向全体学生。其次，要使学生德智体美实现全面的发展。最后，要体现出生动、活泼、主动发展的特征。素质教育有着特别显著的基础性、普及性、全面性、个体性、生动性和时代性等方面的特征。在这样的情况下，就要使传统意义上的教学大纲得到有效的突破，使竞技体育的内容和体系得到有效调整和完善，要突破教师教学的固定思维，在教学目标方面也要更有针对性和灵活性，从多元化、全面性、发展性的教学目标着手，高度重视高校在体育知识、兴趣、态度、体育能力和体育价值观等相关方面的培养，并加强培养的力度，使高校体育教育的观念体系和文化价值得到更有效的完善。
1.2 体育教学内容要充分体现出高校学生体育学习的合理需要
在高校体育教学过程中，要着重培养学生的体育学习兴趣，使他们的积极性和主动性被充分激发，让学生从被动学习变为主动学习，使学生养成积极健康的体育运动习惯，这就要求在教学大纲的设定和安排方面，要尽可能激发学生的学习兴趣，选择与之相对应的、更合理的教材内容，从根本上有效改变传统意义上的刻板教学内容和运动方式，有针对性地结合大学生的个性化特征和身心发展特点选择更有针对性以及趣味性的专项选修课，例如，可以提供多种多样的课程形式，像健美操、体育舞蹈、游泳、太极拳、武术、篮球、足球等相应的体育运动，这样的体育课程更有现代气息，使学生的主动性被充分调动，确保每一个学生都能够满足自身的运动爱好，相应的体育教师为学生选择与之相适应、的科学合理的锻炼方法。
2 使教学方法、手段和教学组织形式更灵活机动，推进素质教育更有效的实施
2.1 实施素质教育的过程中，必须确保体育和德育、智育有效融合
体育是一种健身的教育，在具体教学过程中，要和德育智育充分融合，实现互动和补充，使学生能够全面、健康、完善地发展，体育教学不仅能够使学生的身体得到有效的锻炼，还可以确保学生用健身的原理分析健身的过程，掌握相关方面的运动知识，这样也能够有效培养他们的进取心和自信心，并使学生能够具备不畏困难、坚韧不拔的精神，培养其的团队精神。
2.2 在实施素质教育的过程中，要确保体育教学更有层次，实施分层教学
在高校的学生中，其体育起点、条件、需求等相关方面都有着很大的差异，在素质教育过程中要确保体育教学实施分层次教学方法，在最大程度上有效满足不同层次、不同水平、不同条件学生的客观需求，并确保每一个学生都能够激发体育学习的兴趣，并感受到对体育课的学习热情。在具体的教学过程中，要选择与之相对应的、更科学的教学方法和教学手段，体育教师要深入细致地研究学生的个性化特征，有针对性地结合学生不同的身体条件、体质状况以及场地器材的制约，真正意义上实现因材施教，有效引导和帮助学生分层次，有计划地制定出相应的锻炼流程，并培养他们独立自主的探究能力，使他们掌握相应的锻炼方法和锻炼技巧，指导学生形成正确的体育锻炼观，使他们逐步养成终身体育锻炼的习惯。
2.3 实施素质教育，在具体的教学组织环节要积极有效地推进开放式、探究式教学
体育教学组织的过程中，要有效打破班级和专业的界限，使同学之间进行重新的组织，学生可以在同年级、多种教材内进行同步上课，并且有针对性地结合学生之间的不同爱好，自由选择相应的上课内容，教師结合实际情况进行切实有效的教学辅导，在可能的情况下，可以针对教学内容进行有效的更新和完善，针对学生的身体反应信息进行有效反馈，使体育课内容更生动活泼，寓教于乐，真正意义上体现出学生的主体地位和教师的主导作用。
3 进一步有效创新教学考核方法
3.1 实施统一性和多样性互相融合的方法
我们所称之为的统一性，主要指的是在具体的教学环节，针对知识技能的掌握程度等相关方面进行统一化的考核。体育统考是目前体育考核过程中的唯一手段，这种考核方法，可以有效检验学生对于基本知识和基础技能的掌握程度，但是如果用统一化的标准去面对所有学生，这样会使学生的个性化发展受到严重阻碍。因此，考核制度要进一步创新和完善，考核制度的创新过程中要进一步有效降低知识技术和运动技能的比例，进一步增加素质考核和能力考核，通过统一化与多样性相互融合的方法，进行多种形式的考核。
3.2 充分体现出考核的多样性
在考核的过程中，要尽可能体现出多样性特征，这样能够使学生体育素质得到更有效的发展，不同目的用不同的方法进行评价。在具体的教学过程中，要通过不同的评价方法，针对不同条件、不同体质的学生，实施与之相对应的更科学合理的评价方法。要有针对性地结合学生的体育现状，通过对其具体特点着重把握，并了解学生的意愿，使教师辅导和学生自主学习有效融合，让学生在兴趣的指引和教师的指导下，实现体育实践，在这个过程中，教师要鼓励学生进行创造性学习，采取创新的方法，对他们课外自学的体育知识技术、特长项目或有创造性的动作、锻炼方法进行综合能力评定，这样能够更有效地培养学生的创造力，同时在考核的过程中要更有针对性，注重发展功能，使体育考核中淡化挑选功能。
4 结语
通过上文的分析和研究，可以有效看出，体育教学使体育成为高校学生生活中不可或缺的重要组成部分，同时也是有效评价和衡量素质教育教学成果的重要标志。在高校体育教学实施素质教育的过程中，要贯彻落实“健康第一”的指导思想，以此为体育课程内容的出发点，充分考虑到学生的个性化特征，使学生能够积极有效地主动适应社会发展需要，并选择更科学合理的教学方法和教学手段，有效展开素质教育，科学合理地评价学生的学习效果和学习过程，使高校学生身心得到和谐发展。
参考文献
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