基于体育素养和职业能力的高职体育教学研究
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摘 要：相比于普通高等院校，高职院校是向社会输送专业技术型人才的特殊机构，其教学结合了普通高等院校的知识性以及社会所需人才的职业性。随着我国制造业和互联网技术发展的日新月异，各企业对高端技术型人才的需要也越来越多，这为高职教育的发展创造了良好的社会条件。在高职教育体系中，体育教学是很容易被忽视的部分，也鲜少有教师能够在高职体育教学中渗透体育素养。同时，体育教学中看似毫无职业技能知识，这也就无法在体育教学中培养学生的职业能力。该文通过分析高职体育教学对培养学生体育素养与职业能力的重要性，提出了高职体育教学的优化措施，旨在加强职业性与体育教学的联系，进而通过体育教学提升学生在社会上的就业竞争能力。
关键词：体育素养 职业能力 高职体育 有效措施
中图分类号：G71 文献标识码：A 文章編号：1672-3791（2019）06（a）-0112-02
随着素质教育的深化和新课程改革的实施，体育教学在整个高职教育体系中的地位已经有明显的提高。在传统的高职体育教学中，只注重对学生身体素质、体育知识、体育意识的培养，缺乏对学生体育道德、体育个性以及体育行为等综合素质的培养。这样的教学理念和教学方式虽然能够提升学生的专业技术和知识技术，但是不能够帮助学生树立起职业理念、发展职业能力、提升职业道德。所以，传统的体育教学不符合当前教育改革的需求，也无法将学生培养成全面型人才。这种教育环境与社会发展所产生的矛盾给高职教育带来了不小的冲击，因此，为了适应社会需求，高职院校应当重视体育教学，建立完整的教学体系和教学制度，以学生的就业问题为引导，提升学生的就业信心。
1 高职体育发展现状
1.1 高职院校对体育教学不重视
为了让学生在较短的时间内获得专业技术所需的理论知识和相关文化知识，高职院校在设计教育体系时，会将专业课程放在教学的首要位置，过量开设专业课程，从而降低了体育课程的开展。此外，高职教育体系中的教学评价及学生评价都是以专业课程为主，对于专业课的监管也相对严格，相反，对于体育课程的课堂内容、学生学习情况和教师水平评价都没有完善的管理制度。在室外天气较差的情况下，体育课被用来作为专业课程的习题课，另外，在室外的体育课程中，有一部分学生选择在教室中或操场上休息，另一部分学生选择自已喜欢的体育项目。综合来看，高职院校在体育课程时间设置、体育教学活动监管、体育教学评价上都存在着严重的问题，这些问题的源头是高职院校对体育教学的不重视。在这种观念的影响下，学生也会对体育缺乏重视程度，严重影响学生的体育观念形成，也不利于学生的身心健康发展。
1.2 体育教育缺乏针对性
高职院校的教育与学生的就业有着紧密的联系，高职体育教育在学生的就业方面缺乏教学知识和教学技能的实用性和职业性，与此同时，高职院校的体育教学中鲜少有对学生身体素质和心理的培养。学生良好的身体素质是工作的前提。随着就业问题的加剧，高强度的工作内容对员工的身体素质有了更高的要求，学生必须提前适应高强度工作对身体的超负荷压力，以便在工作中能够以坚韧的品质和好的身体来应对困难。此外，学生的心理素质也是胜任工作岗位的必要条件，在工作中会遇到各种各样的问题，学生要以平常的心态面对问题，冷静地分析问题，从而寻求解决问题的方法。所以，有必要在高职体育教学中加强对学生身体素质和心理素质的培养。
1.3 体育项目单一
大多数高职院校中，体育教学课程都是以传统的体育项目为主，例如足球、篮球、排球等，这些日常化的体育教学项目在内容和形式上都很单调，无法激发学生进行体育锻炼的热情。随着科学技术发展的日新月异，信息化时代对当代高职院校学生的思维产生了极大的冲击，他们不再满足于对现有的教学内容进行学习，他们希望通过大胆地创新、不断地质疑和尝试来认识事物、认识自我，进而完善自我，所以，对于单一性的体育项目，学生的思维发展空间十分有限，严重影响了学生创新能力的发展，也不利于学生综合素质的提升。
2 学生体育素养的提升措施
体育素养是指学生通过体育教学中对体育知识的学习和在体育活动的参与过程中所形成一种体育行为与体育能力。体育素养是体育的综合体现，包括学生对体育的观念和认识、学生获得的体育专项知识、学生通过参与体育活动所产生的体育道德以及身体和心理素质水平。学生在学习体育时，并没有正确地认识到体育的重要性，认为体育教学对于自己专业知识的提升并没有帮助，也就缺乏获取体育知识的动力，无法形成体育素养。针对于此种现象，学校应当采取相应的措施，例如开展专题讲座、增设体育课程，适当地在一周之内增加一节体育课、或者通过多媒体等新兴技术展现社会实际例子，让学生了解身体素质对于适应工作强度的必要性，从而提升学生的体育观念，并且有意识地加强体育运动。
2.1 建立完善的体育教学体系
高职学校体育教学体系的建立，应当从教师观念的转变入手，让教师树立起正确的体育观念，进而通过言传身教，对学生产生积极的影响。其次，在体育课程设计上，要采用实用性和开放性的原则。根据社会发展的需要和社会发展的实际情况开设体育课程，提升体育知识的实用价值，将体育课程延伸至学生的就业之中，培养学生的职业理念、职业道德和职业能力。
2.2 开展丰富的体育活动 在学生的体育素质培养中，高职院校體育教学的首要任务就是提升学生的身体素质。为了能够让全体学生参与到体育教学中，应当积极开展形式各样、内容丰富、主题新颖的体育活动，提升学生的运动兴趣，建立终身的体育观念。所以，可以定期举办拔河比赛、绑腿跑比赛、多人跳绳比赛等团体类活动。这种活动需要较多的学生参与，具有较强的趣味性，还需要学生间的相互协调配合，这在很大程度上培养了学生的合作精神和沟通能力。此外，对于单人项目，例如颠足球比赛、踢毽子比赛等，这些运动项目有别于传统的体育项目，更具有地方特色也更需要专业的技术，单人项目能够培养学生的竞争意识和进取精神。
3 学生职业能力培养
职业能力是学生的工作专业知识、人际交往能力、岗位适应能力的综合体现。高职体育应当在教学中渗透学生的职业能力培养。例如高职体育教师在足球课程的讲解中，除了要讲解足球运动的基本技能之外，还可以介绍足球运动员的训练过程，体现足球运动员在高强度的日常训练中如何克服困难，以坚韧不拔的毅力完成训练动作，以此来启发学生在工作中应当尽职尽责，通过努力来获取事业上的成功;同时，教师还可以介绍有名的足球运动员在篮球比赛生涯中的高潮时期与低谷时期，通过事迹的讲述，让学生对于工作中的成功和失败保有一颗平常心，以积极乐观的态度面对失败;此外，教师在组织足球运动时，要保证每一名同学的参与，以多种运动形式，例如传球活动、带球跑活动、团体活动等形式来激发学生的运动兴趣，一方面可以让学生锻炼身体，养成运动的好习惯，另一方面，也能够通过活动培养学生的合作精神，从而培养学生在工作中的合作意识。
4 结语
体育素养和职业能力是学生就业竞争能力的重要组成部分，高职院校要深刻认识体育教学对学生发展的意义，在教学过程中的各个方面培养学生的体育素养与职业能力，将学生培养成社会所需的高素质人才。
参考文献
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