信息网络技术课程教学改革探讨
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摘要：互联网技术广泛应用于社会各领域的环境下，信息网络技术课程日益成为重点关注课程，如何打造高效课堂，提升课程教学作用发挥，是当前学校教育应长期努力的方向。信息网络技术课程不同于其他课程，强调实验教学，主要目的在于丰富学生信息网络理论知识与提升学生创造能力与实践精神，随着社会的不断进步，该课程教学迎来新的机遇与挑战，需要及时做出创新改革来顺应社会发展要求与现代课程教学需求。本文首先针对信息网络技术课程教学现状做分析，其次结合实际提出针对性改革建议。
关键词：信息课程技术课程;教学改革
中图分类号：G642 文献标识码：A
文章编号：1009-3044（2019）21-0131-02
开放科学（资源服务）标识码（OSID）：
信息网络技术课程具有显著综合性特征，将网络互联视作主线，网络分层视作中心思想，与计算机科学与技术等其他学科有着密切相连的关系，理论知识丰富广泛，技术先进且处于不断变化状态，这就决定了教师需要基于课程主线进行课程思想理解并明确教学目标。实践中，受环境等因素影响，当前信息网络技术课程教学还面临着实践教学发挥作用薄弱、教学模式相对落后等问题，对课程教学作用發挥起到了阻碍作用，所以创新改革信息网络技术课程教学是必然趋势与重要需求。
1 信息网络技术课程教学现状
首先，教学内容存在一定杂乱性，原课程包括信息网络概述、信息网络理论基础、下一代网络等九个章节，各章节均涉及大量内容，课程力图照顾各方面内容，在有限的教学时间内将信息网络系统架构、应用模式等内容全部灌输于学生，这一模式下，每小点内容教授时间有限且对教学重难点有所忽视，大部分学生无法充透彻理解所教授内容，更别提进行独立思考或小组讨论，教学效率低下。可见，教学内容问题是影响课程教学质量提升的主要问题之一。
其次，实践教学发挥作用薄弱，课程教学强调理论联系实践，这就说明无论是理论教学还是实验教学均发挥着至关重要作用，其中实验教学的主要目的在于检验理论知识，培养实践能力。很多学生通过理论教学能够获取相应知识与技能，但记忆浅显，容易忘却，而实验教学提倡学生亲自动手实践能够加深学生知识理解与记忆，所以理论教学应密切相连实验教学，理论教学对实验教学起着指引作用，试验教学是理论教学的主要验证，二者相结合是信息网络技术课程教学必然趋势。但现实中存在重理论教学轻试验教学现象，实验学时集中于4个学时且实验设置内容相对单一，多以网络应用方向为主，对网络原理内容有所忽视，如网络接入等。信息网络技术课程具有较强应用性，理应高度重视实验教学，增加实验学时的同时拓展实验内容。
最后，教学模式相对落后，当前课程教学多集中于双主教学方式，所谓双主教学方式指的是基于教师指导的坚持学生为本方式，该方式强调既要尊重教师主导地位，又要促进学生主体作用发挥，换言之师生共同完成任务。可见，该方式的难点在于激发学生课堂参与、培养学生课程兴趣，使之以更加饱满的热情投入到课堂学习之中，所以制定多样化教学模式至关重要。信息网络技术课程综合性较强，涉及大量抽象性知识，学生理解起来相对困难，更别提灵活应用，因而对此类知识兴趣低下，究其缘由就是当前课程教学多采用灌输式教学模式，难以激发学生学习兴趣，发挥学生主观能动性。针对这种情况，需要打破教师教学理念与模式，即以学生个性爱好与课程内容实际制定多样化、趣味化、价值化教学模式，使学生活跃起来，转被动接受为主动学习。
2 如何促进信息网络技术课程教学改革
2.1 基于课程主线完善教学内容
课程应坚持分层思想、互联思想，将该思想贯彻落实教学全过程。分层是为了处理网络通信一系列问题，转综合复杂性问题为多个单一化问题，各层次处理不同问题，提升问题解决效率，如网络系统结构由物理层、应用层与网络层组成， 具有层次性;路由选择协议有内外网关协议之分，具有层次性。所以，课程应坚持循序渐进原则，首先介绍信息网络基础性概念，使学生对信息网络系统结构有一个清晰认知;其次教授基本理论，包括网络结构、交换模式、接入模式、网络流量等，提高学生信息网络基础性理论、方式理解;最后以实际为依据讲解信息网络运用模式与模型，丰富学生信息网络应用原理知识，培养学生开发意识与水平。
基于课程主线进行教学内容优化，将九章节内容整合为六章节，摒弃“下一代网络”章节内容，整合“电话网”“移动通信网”两章节内容为“电信网络”章节内容等。该课程内容突出教学重点，即信息网络系统结构、信息网络互联等，并在此些内容讲解方面投入大量时间与精力，对于传统作用发挥薄弱的技术将一带而过，不再详细介绍。就目前而言，课程使用教材是刘少亭版《现代信息网络概论》，教材内容虽然涉及内容广泛，既涉及电话通信网又包括计算机通信网等，但各方面介绍内容相对浅显，与现代课程教学发展不相适应，难以全面提升学生综合能力与素质，而Andrew S.Tanebaum版《计算机网络》通过网络系统结构进行网络技术讲解，无论是移动通信网还是电话网等内容均相对丰富，所以应用该版教材教学更加适应性与实效性。值得一提的是，现有教材均存在一定不足之处，自主编写教材是必然趋势。
2.2发挥实践教学积极作用
课程强调实践，无论是路由表配置还是网络流量收集抑或是网络管理模式等均离不开实验支撑，将实践教学与理论教学相融合有利于提升课程教学整体性，开阔学生视野，丰富学生学习体验，加深学生知识理解，所以重视实践教学并加大教学比重至关重要。落实到具体：一要将实践内容融入课堂教学，提升理论知识与实践操作联系性，比如将课堂教学所需接触的网络设备以实物方式进行展示，这里所提及的网络设备主要包括集线器与网卡等，现场示范并引导学生制作网线，通过抓包工具进行网络数据包具体结构分析，通过网络仿真进行协议体制、网络延时演示，融入实践内容的课堂教学有利于活跃课堂氛围，体现教学内容直观性，增加学生教学内容理解。二要拓展实验教学学时数，将实验学时拓展至10个学时，课堂学时压缩至40个学时，同时增加1组实验，共包括3组实验，1组实验针对网络接入，通过以太网等多样化模式进行因特网接入，使学生对差异化接入模式原理、方式有一个了解;1组实验针对网络互联，通过集线器等多样化设备进行差异化网络互联，提高学生网络互联知识技能掌握;1组实验针对网络应用，借助语言进行网页编写，包括静态网页、动态网页，加深学生网页制作方式认知。三要贯彻落实课程设计，所谓课程设计指的是教师以教学内容为基础进行针对性课题设置并要求学生结合自身实际情况选择相应课题并利用课后时间探索与完成，该内容包括软件数据包解析、以太网帧构造等层次化信息网络技术，对巩固学生知识理解大有裨益。 2.3体现教学模式多样化
教学模式对教学质量起着决定性影响，创新教学模式是课程教学改革的重要方面。信息网络技术课程知识相对抽象，存在一定理解难度，若课堂教学中不加以启发引导，则难以激发学生探索欲望与学习效率，故具体教学中应结合学生课程基础与教学内容设置价值化问题，以问题提问、问题解决促师生交流思考，达到活跃课堂气氛、拉近师生距离、培养学生问题解决能力的目的。比如网络体系结构知识，教学过程中应着重讲解信息网络所需处理问题、使用分层化网络体系机构必要性、各層次所需处理问题等问题;数据链路层协议只是，教学过程中应着重分析数据链路层协议所需关注问题、停等协议有何不足之处、死锁问题处理方案、重复帧问题处理方式、检错处理模式、序号发送选取方法、信道效率提升措施、时间重传选择方法等问题，信息网络互联知识，教学过程中应着重教授网络互联实际层次、互联所需处理问题、网际协议促进互联实现方法等问题。事实证明，通过问题开发学生思维、激发学生思考具有切实可行性。
现代教育背景下，课堂教学应打破局限，加大类比、对比教学方法应用力度，为了更好地发挥教学方法作用，尽可能地选择学生熟悉事物作类比，引导学生将课程知识与日常实际相联系，深化概念理解，比如，选择交通警察作为网络层类比，交通警察除了需要处理道路堵塞问题还需要处理车辆拥挤问题，相对应的，网络层也需要处理网络拥塞与网络互联等问题;选择世界语作为网际协议类比，使用本国语言与本国人交流沟通，使用世界语言与外国人交流沟通，计算机与局域网融合进行信息传输应采用自身协议，与其他网络进行信息交互应采用世界语传递，所谓世界语指的是网际协议;选择城市交通作为分层路由类比，自治区域即为城市，其中所运转网关协议即为城市交通图。总之，制定多样化教学模式是提高课程教学效率与质量的重要保障。
3 结论
总而言之，信息网络技术课程强调通过信息网络系统结构分析与网络互联模式与原理讲解拓展学生信息网络知识、培养学生工程应用水平，这就决定了该课程教学需要紧随时代进步与技术更新。考虑到课程独特特征，具体改革过程中需要综合考虑实践教学环境、学生信息网络基础等相关因素，教师作为课程教学改革的核心人物，一方面树立创新意识，深刻认识到课程教学改革必然性与紧迫性;另一方面需要了解当前课程教学现状并以此为依据制定适宜性策略，进一步推动信息网络技术课程教学改革。
参考文献：
[1]邢长友，陈鸣，张国敏，等.高级计算机网络课程教学改革探析[J]. 计算机教育，2013（14）.
[2]彭珞丽.现代通信网课程“双主”教学模式的探索[J].中国现代教育装备， 2012（23）.
[3]陈国华.“信息通信网络概论”课程的教学实践[J].电气电子教学学报， 2008（4）.
【通联编辑：梁书】
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