构建OBE理念下“以学生为中心”的互动课堂
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作者:张俊瑞，王秀华
摘 要： 以成果为导向，以能力发展为目标，构建了“以学生为中心”的计算机组成原理互动课堂。以“指令周期”的教学设计为例，介绍了互动课堂的构建原则和实施过程。教学实践表明，教师与学生的交流更加深入，学生的学习兴趣明显提升，学到知识的同时个人能力也得到了很好的锻炼。
关键词： 以学生为中心; 计算机组成原理; 教学设计; 互动课堂
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1006-8228（2022）06-93-04
Constructing an interactive class with "leaner-centered" based on OBE
――principles of computer composition as a case study
Zhang Junrui， Wang Xiuhua
（Department of Information Technology and Engineering， Jinzhong University， Jinzhong， Shanxi 030619， China）
Abstract： With results-oriented and aiming at ability development， a "leaner-centered" interactive class of principles of computer organization is constructed. Taking the teaching design of "instruction cycle" as a case study， the construction principles and implementation process of interactive classrooms are introduced. The practice results show that the communication between teachers and students has become more in-depth， and students' interest in learning has increased significantly. Students' abilities have also been well exercised while learning knowledge.
Key words： leaner-centered; principles of computer organization; instructional design; interactive class
0 引言
《教育信息化2.0行动计划》的颁布，为新时代教育信息化的转型升级提供了指导。转型升级的关键在于如何对传统教学模式进行改革，实现基于学科的创新。具体来讲，就是对教育教学理念、教学方法和学习方式进行创新，其核心点在于：以“互联网+”为技术支撑，实现课堂教学方式的变革。
计算机组成原理是我系计算机科学与技术专业的核心课程之一，是学生了解计算机内部组成和工作原理的关键课程。相较于其他专业课来说，计算机组成原理更强调知识点的理论性和系统性[1]，对学生的要求也更高，多年来被认为既难教也难学[2]。究其原因，一是该课程的直接应用目标不清晰，学生在学习过程中很难有获得感和成就感，学习积极性会逐渐降低，最终导致学生不愿再学该门课程;二是工程性和技术性的内容偏多，如果以课堂讲授为主，则学生对知识点的理解缺乏有效的载体，学习难度较大[3]。因此，如何打破困局，激发学生的学习热情，提高学生的学习获得感和成就感，是值得每一个授课教师深思的问题。
1 “以学生为中心”的教学模式
传统教学模式下，教师是教学的主体，课堂上以教师的教为中心，没有真正的互动，加上应用型大学的办学模式下，课堂授课学时被进一步压缩，因此，教师更多以完成教学任务为导向，学生被动地进行学习，学习积极性很难调动起来，学习效果不好。
区别于传统教学，成果导向教育（Outcomes-Based Education，OBE）更适现代信息化教学的需要，其更注重学生学到了什么[4]，以学生的学习成果为导向，能力发展为目标，教育结构和课程作为教育手段而非教育目的，强调的是学生能做什么，而不是学生能知道什么，以学为中心组织课堂教学活动[5]，混合式教学特别是“翻转课堂教学”成为新常态。
“以学生为中心”的教学模式基于问题确定教学活动内容[6，7]，教师成为了教学的引导者，学生成为了教学的主体，课堂授课以学生的学习成果达成（问题解决）为导向，由课前、课堂、课后三个阶段构成一个有机的整体[8]。
课前，教师在学习平台上建课，并上传教学资源，学生借助教学资源进行课前学习，完成课前测试，并完成考题等课前任务。
课堂上，以解决学生课前预习时产生的问题为目的组织教学活动，强调学生的参与度。给学生分组（通常5人左右为一组），学生以小组为单位参与课堂活动，教师则采用提问、小组讨论、主题讨论或者分组任务等方式引导师生和生生互动，让学生的学习更有针对性，同时也将所学知识进行有效的拓展和延伸。本杰明・富兰克林（Benjamin Franklin）曾经说过：“告诉我，我会忘记;教给我，我可能记住;让我参与，我才能学会。”强调的就是学习中的参与和实践，而不是知识性的灌输。
课后，教师在学习通上布置作业，督促学生根据自己的学习成果将学到的知识应用于实践，真正实现“以学定教”，以学习成果达成作为教学的评价标准。
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