高职信息类课程思政改革的应用研究
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作者:叶春
摘要：文章以数据库设计课程为例，对高职课程中的教育研究进行改革，充分将课程思政元素融入课程实践项目与教学过程，强调突出能力、赛教融合、鼓励创新，对课程体系、课程内容、教学方法、教学手段、践环节、考核方法、师资培养等方面进行了较大的改革。
关键词：数据库设计课程；高职课程；课程思政
中图分类号：G424 文献标识码：A
文章编号：1009-3044（2021）32-0171-03
1前言
2020教育部《高等学校课程思政建设指导纲要》，积极响应课程思政大方向，通过对人才培养目标体系的分析， 结合课程特点，根据教学目标，从中挖掘出了与人才培养目标相适应的课程思政育人元素， 在教学项目中融入“工学”为特征精细的“浸润式”的“隐性思政教育”，摒弃粗放式“漫灌式”的“显性思政教育”[1]。
课程组学习贯彻明确并落实了数据库程序设计课程思政的核心：正确的理想信念、科学思维方法、科技伦理教育、网络信息安全发布与传播的基本规范和相关法律法规、自主学习、深度学习能力、正确的劳动观念、职业精神、职业荣誉感、创新意识、勇攀科学高峰的责任感和使命感、工匠精神、突破自我、自我审视、持续学习、终身学习的专业特色素养。
2课程改革目标
本研究将课程目标岗位化、课程体系模块化、课程内容项目化、教学实施工作化、学习评价综合化，体现课程的职业性、实践性和开放性[2]。同时，确定了以“工学思政”为导向、以“岗位能力为核心”的培养目标，对基础理论和实践环节进行了调整，增强了实践性教学环节，强调突出能力，赛教融合、鼓励创新，对数据库程序设计课程的课程体系、课程内容、教学方法、教学手段、实践环节、考核方法、师资培养等方面进行了较大改革。
本课程团队系统学习 “数据库程序设计”的岗位需求和职业能力需求，在课堂教学中，课程思政教学方法多样化，主要包括：项目导向法、任务驱动法、问题导向、胡格教学法等。
（1）项目教学法
以项目为载体，本课程设计8个模块，利用10个项目设计了33个学习任务，在教学组织时，以高职学生为主体、项目为主导完成共同的小任务，最终完成项目总任务，通过这些有针对性的工作任务的完成，培养学生的独立工作能力、自主学习能力、创新能力和综合能力。
（2）问题导向法
利用课程丰富的线上线下资源、软硬件资源、项目案例、操作实物等，鼓励和引导学生能够发现并建立自己的认知联系，同时教师会通过关键性提问了解学生如何建构与主题相关的经验。然后，教师引导学生进行探究，在探究中，鼓励学生分组开展调查研究并得出他们自己的结论。
（3）“胡格”教学法
“胡格”教学中所有的教学方法和策略本质都集中在如何让学生完全参与整个生产过程，包括“获取资讯、制定计划、做出决策、执行、检查、评估”环节，只有是真实项目、身边项目才会是最佳选择[4]。本课程以身边实际项目为载体，按照软件开发工作流程，选择了“江苏信息职业技术学院”官网为教学项目，让学生参与、体验工作流程中的每一个环节和活动。
3课程改革的措施
3.1 深入挖掘思想政治教育资源，建设课程思政案例库
课程组以坚持显性教育与隐性教育相统一，将“课程思政”浸润到每个细节的原则修订教学大纲，优化教学目标，综合物联网网关开发课程特点和德育内涵，将思想教育融入课程标准[5]。
根据课程标准，努力挖掘培育以工匠精神为核心的思政元素，结合课程教学内容、教学环节与课程思政的契合点，建设课程思政案例库。将社会责任、爱岗敬业、团队协作、爱国情怀、法律法规、创新创造等元素和典型案例编入课程教材，融入项目案例，完善教案设计，突出融入的规划性、匹配性、适恰性[6]。
课程共设置了10个学习项目（如图1），每个项目由若干个学习任务组成，依据每个学习任务的内容分别融入对应的思政教育元素。以项目模块“认识数据库系统”为例，又对应三个项目实践任务，每个项目任务分解成为3个知识点。以知识点为主线，挖掘知识点背后的故事，探索蕴含的思政育人元素。例如知识点：数据库概述，蕴含的思政元素：“中美贸易战”对中国IT产业的冲击，让学生明白核心科技是国之重器[7]。知识点：数据库安全性能，蕴含的思政元素：华为鸿蒙系统投入使用，必须要创造中国自己的操作系统，培养工业强国的民族追求[8]。知识点：数据库管理结构，蕴含的思政元素：中芯国际是自主科技研发创新方面具有代表性的民族企业品牌，培养学生科技创新的拼搏斗志[9]。
3.2 思政教育元素融入项目案例，使思政教育做到“润物细无声”
课程团队系统地将思政元素融入课程的每一个项目模块中，也有意选用具有思政元素的项目，尝试将零散的思政教育元素整合为若干既各自独立又相互联系的课程项目中。既形成“惊涛拍岸”的声势，也产生“润物无声”的效果，潜移默化地对学生的思想意识、行为举止产生影响，增进其主动学习的欲望与兴趣[10]。
例如项目模块“数据库视图设计”中，视图是为解决数据库安全性而开发的一个程序，引导学生思考创新思维的重要性，在实践中不断总结创新经验。在介绍视图时，引入恪尽职守的职业道德，结合滴滴泄露数据事件让学生明白我国数据库安全性的重要性。在分组验证测试数据库服务时，让学生体会到成功的取得都是由团队的精诚合作来完成的，个人能力放在团队之中能够获得更高远的价值体现。
3.3 多种措施并用，追求精益求精的工匠精神和创新精神
通过MOOC、应用案例等资源，吸引学生注意力，结合超星课程、在线文档等信息化手段，辅以小组竞赛、组内互评等形式，活跃课堂氛围，增强学习效果。例如，通过“大数据管理”项目设计，疫情期间人员的行程轨迹准确识别，借助大数据技术有效地助力疫情防控，避免更多人员的交叉感染。提高了学生发现课题、寻求解决方法的科研能力，培养学生勇于挑战行业难点、勇攀科技高峰的精神。
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3.4 改进教学方法，将思政元素融入课程教学过程
在课程平台上发布“数据库设计对工业强国的作用”等与专业知识所对应的社会主义核心价值观相关话题，让学生思考与专业相关的社会问题。
通过完善课程评价体系，根据学生完成的每个项目进行评价考核。每个项目设有功能分、创新分及职业素养分，将职业素养、创新思维、工匠精神等纳入课程评价体系，将思政元素真正落实到课程中。
3.5 提高教师政治觉悟，加强“三全育人”理念
课程组教师积极开展课程思政建设专题讲座、集中培训、经验交流等活动，进一步推动教师树立课程思政理念、掌握课程思政方法、提升课程思政能力。让每位老师都能找到自己的“角色”、干出自己的“特色”，提高思政工作的针对性和实效性。积极组织学生参与教师的科研活动和各级各类学科竞赛，将“以赛促教”“研教结合”落于实处。
4 总结
课程将利用“学习性强、应用性广”等特点，很好地将专业教育与思政教育衔接在一起，课程团队充分将课程思政元素融入课程实践项目与教学过程，依据物联网应用技术专业人才培养目标和相关职业岗位（群）的能力要求，坚持“立德”和“树人”不可割裂，将“价值塑造”“知识传授”和“能力培养”三者融为一体，培养学生正确的社会主义核心价值观、社会责任、激发学生勇于拼搏的意识和进取精神。
参考文献：
[1] 高一兰，黄晓野.应用型本科院校“管理学”课程思政元素挖掘研究[J].老字号品牌营销，2021（12）：155-157.
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[3] 肖攀，苏静，李文丽.地方应用型本科院校计量经济学课程思政的改革路径[J].西部素质教育，2020，6（6）：33-34.
[4] 张勇，张凌云，宋小辉.应用型本科专业课课程思政教学改革研究――以“复合材料飞机设计与制造”为例[J].装备制造技术，2021（11）：198-201.
[5] 陈启飞，S亚新，陈徐均，等.军队院校本科专业课课程思政的探索与实践[J].高教学刊，2021（3）：131-134.
[6] 龙亚飞，唐佳代，甘广东，等.地方应用型本科高校酿酒工程专业课融入课程思政教学的探索[J].酿酒科技，2021（2）：128-131.
[7] 彭旭.应用型本科院校保险学课程思政教学改革的设计与应用[J].大学，2021（20）：42-45.
[8] 曾颖，陈仲巍，黄秀梅，等.“课程思政”视域下高校本科四阶段实验室安全教育及评价体系的构建[J].实验技术与管理，2022，39（4）：218-223.
[9] 贺山明，王晓明，廖春发，等.新时代工科专业课程思政引入元素探讨[J].高教学刊，2021（9）：16-19.
[10] 彭勇宜，阳军亮，何军，等.电磁学课程思政的探索与实践[J].物理通报，2022（2）：77-81.
【通联编辑：唐一东】
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