民办高职院校软件技术专业人才创新能力培养的课程体系研究
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作者: 潘勇
摘要：民办高职软件技术专业人才创新能力培养模式的设计、核心理念、形成、关键问题分析等方面的研究，提供了自己的实施方法，能促进民办高职学生的创新能力的提高。
关键词：创新能力；课程体系；顶岗实习
中图分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：1007-9599 (2011) 23-0000-01
Curriculum Research of Private Vocational College Software Technology Professional Innovation Training
Pan Yong
(Hunan Information Science Vocational College,Changsha 400100,China)
Abstract:Private Vocational innovative software technology professionals design training mode,the core concept,form,analysis of key issues such as research,provides its own implementation of the method,can promote the private vocational student innovation capability.
Keywords:Innovation;Curriculum;Internships
一、高职软件技术专业人才创新能力培养模式的设计
民办高等职业教育软件技术专业人才培养的课程体系按照“公共素质课→专业基础技能课→专业岗位技能课→毕业设计→顶岗实习”的顺序组织教学。现有的人才培养模式往往因过于注重理论而缺乏综合项目的训练，缺乏符合学生学习实际情况的企业的案例实训，而不能完成真正意义上的定岗实习。湖南信息科学职业学院提出并实践“模块化递进式”人才创新能力培养模式。按“企业实际岗位对能力素质的要求→岗位技能的素质要求→综合项目技能的素质要求→基本项目的技能素质要求”的顺序，来确定课程体系，培养学生的创新能力和实际工作能力，使学生具有真正的企业岗位工作能力，能实现真正的定岗实习，通过定岗实习，实现与工作岗位零距离接轨。
二、高职软件技术专业人才创新能力培养课程体系方案的核心理念
软件企业的典型工作任务大致可分为需求分析、系统分析、任务设计、编程、系统测试等环节，由此确立软件专业（群）建设和课程改革的核心理念是“工学结合，情景教学，双证融合”，即在教学的全过程中，以基本项目为中心，运用工学结合、情景教学，案例驱动、边讲边练等启发式的理论联系实际的方法，使学习场所就使企业的工作环境，企业的工作环境就是学习场所，让学生在企业的模拟环境中学习，慢慢习惯企业的文化氛围，培养满足企业要求的高素质、高技能软件人才。根据市场需求，以软件技术专业建设为龙头，结合申本的机会，带动计算机应用控制技术、网络技术、动漫技术、网络安全技术、网络游戏等整个专业群的建设，提高计算机应用与软件专业人才的创新技能水平，把专业建设成为全国一流中高级技能型的具有创新能力的软件人才培养基地和覆盖计算机应用与软件领域多个专业方向的职业教育实训基地。
三、模块化递进式人才创新能力培养的课程体系的形成
根据技术先进、市场导向原则制订创新能力培养的课程体系专业标准，形成对三年制高职软件专业学生按基项目本素质技能（第1～4学期）、项目综合素质技能（第5学期）、综合岗位素质技能（第6学期）三大模块的培养方案。第一阶段：第1～4学期。着重培养学生的专业基本项目素质技能。校企双方合作进行岗位能力分解，设计课程和教学内容，在该阶段完成对学生基础项目技能、项目创新专业基本知识和专业基本技能的教学和训练。每学期安排一个综合实训，打通该学期的相关专业课程，进行专业知识综合运用训练，使学生能够理解、掌握本学期知识，并且能够将知识运用到项目开发中，实现一个学期一个台阶地提高学生专业技能。课程体系中开设的主要课程有：软件技术基础、程序设计语言、经典案例实用程序设计、C#程序设计、进销存系统开发的C/S版、JAVA程序设计、ASP.NET、进销存系统开发的B/S版等。
第二阶段：第5学期。着重加强学生的企业综合项目开发创新能力的培养。通过与企业共同建设的一体化生产性实训基地中实施整个学期的项目综合实训，提高学生开发项目的能力。把企业的商业项目或将企业商业项目进行适当调整作为我们学生的综合实训项目，由具有丰富的企业一线工作经历的企业员工与学校资深教师合作指导综合实训项目，使学生在一体化生产性实训基地完成企业上岗要求的专业技能和职业技能素质的培养。课程体系中开设的主要课程有：JSP应用开发、实用数据库开发、真实项目案例分析等
第三阶段：第6学期。着重提升学生的岗位职业技能创新能力的培养。利用校外实习基地，安排和鼓励学生到企业参加顶岗实习工作，使学生在真实的工作环境中得到相关工作经验，并以培养学生劳动观念和职业道德为顶岗实习的重要内容，使学生具备企业工作的实际技能和素质。课程体系中开设的主要课程有：软件工程、软件项目化综合实训等。
四、人才创新能力培养方案中的关键问题分析
在设计创新能力的课程体系时，首要考虑的就是学生的知识构成和能力背景，例如软件专业，可按照理论讲解、案例驱动、项目驱动、真实项目再现、真实项目开发的顺序，逐步提高学生的工作能力和协作能力。学生对于与个人相关性较小的项目案例兴趣不高，但是一旦项目来源自周边事物，例如班级期末成绩排名系统、学院职能部门网站、当地公司软件项目等，学生动手完成项目的欲望就显得非常强烈。因此，在设置创新能力的课程体系过程中，要重视以项目为载体的同时，应该保证项目来源贴近学生实际，从而调动学生的学习兴趣。在创新能力的课程体系设置时，应避免重复投入和过度投入，学习场景应由教室逐渐过渡到仿真环境或真实环境中去，确保现有资源的均衡利用。软件技术中的面向对象概念，对于初学者很难在一次课中掌握，围绕这一概念，可以尝试类比教学法、案例教学法、启发教学法等多种方法，引导学生熟悉专业术语，掌握专业理论和实践技能。学生既要熟悉软件开发经验，还要熟悉项目实施经验、售后技术支持经验、协调沟通经验等多个业务领域，这就要求创新能力的课程体系能确保学生在校期间，在公司化情境下，独立完成并实施一个软件项目，体验公司运作的各个环节。
五、总结
创新能力的课程体系在我院已经实施一段时间，能真正的实施“工学结合、情景教学，双证融通”的教学效果，能使学生按质保量的完成顶岗实习，与工作岗位实现零距离的接触，使我校广大学生深受其益。
参考文献：
[1]宋鸿雁.印度NIIT软件人才培养的成功秘诀及意义解读[J].职业技术教育,2008,13:84-86
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