中职学校数学教学现状分析与对策探讨
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作者: 胡见春
摘要：中等职业学校的数学教学应该体现以就业为导向的指导思想；体现为专业教学服务。本文对中职学校数学教学现状进行分析，就如何加强中职学校数学教学水平进行了深入的探讨，具有一定的参考价值。
关键词：中职学校 数学教学 生活化
一、前言
目前，中等职业技术人才在社会上的需求量越来越大，对其素质的要求也越来越高。随着社会和经济的不断进步以及科技发展的不断深入，要想成为未来社会具有较强竞争力的人才，数学知识和能力的掌握必不可少，数学教学的重要性日益凸显。本文结合笔者多年的教学经验，就中职学校数学教学现状分析与对策进行探讨。
二、中职学校数学教学现状分析
1．教学内容偏多、偏难、脱离实际
目前，我国中职学校数学课程没有真正符合中职学生实际情况的教材，采用的教材大多是由以前老的高中数学教材删减而来，存在诸多的问题。例如，理论性太强、内容太多并且难度较深，不适合目前中职学生的学习，学生学习困难较大。加之中职学校文化课与专业课时量比例由5∶5逐渐调成当前的3∶7，授课时间大幅压缩，很难完成一些必学部分内容的数学，比如排列与组合、概率等必学内容难以进行教学。
2．中职学校数学教学观念不能与时俱进
中职学校数学教学观念决定了教学的质量，目前制约中职学校数学教学最重要的因素之一就是我们的教学观念不能与时俱进、符合实际。以教师为中心，以课堂为中心，以课本为中心的传统数学教学理念仍然根深蒂固。而以“学生为中心，以能力为本位”的教学理念基本没有在实际教学中落实到位。许多数学老师并没有针对目前“教”与“学”的矛盾作过多的探究，而是简单地认为中职学生基础差，不是学习的料，课上讲得再好也是对牛弹琴，因而学生及家长中普遍存在的“专业课学习重要、基础文化课难学、学不学无所谓”的观点，就不足为奇了。
三、如何加强中职学校数学教学水平
1．改造教材，教学内容生活化
数学源于生活实践，即“数学源于生活，寓于生活，用于生活”。这就要求数学教师结合学生的生活经验和已有的知识来设计富有情趣和意义的活动，使学生切实体验到身边有数学，用数学可以解决生活中的实际问题，加强对数学知识的应用意识。教师在教学中，应考虑教学内容和日常生活的关系，适当调整内容，把教材中缺少生活气息的题材改编成学生感兴趣的的题目。例如，在《数列》的引言课中，向学生提出“购房还贷”问题，在《概率与统计》引言课中，向学生提出“彩票中奖概率”问题，又如学习立体几何的时候，先让学生自己动手在积木游戏中认识长方体、正方体、球体、圆柱体的本质特征，再通过课本给大家总结，以加深印象。这样，在动手实践中，即发展了学生的空间观念又实现了数学与生活的有效沟通。它不但打破了以往的陈旧的学习模式，还让学生有了一个属于自己参与和合作的平台。通过类似的导入，我们可以帮助学生清楚地认识到数学与生活有着密切的联系――数学源于生活，也必须根植于生活，从而体会到学好数学对于我们的生活有很大的帮助，无形当中就激发了学生学习数学的兴趣。
2．不断改进教学方法，制造学习动机
教师的教学方法要多样化，杜绝满堂灌，避免呆板沉闷。例如：在新授课的教学中，可以通过数学史故事、历史典故等引入，或者利用直观教具的演示引入，也可以通过多媒体课件全方位吸引学生的注意力。同时，按照中职学校的培养目标，以“够用、实用”为原则，舍去一些理论性较强的概念；合理把握知识的深度（如性质、定理较难的证明放弃，只做一些通俗易懂的解释）；删减必学内容、增加应用部分。在每一部分内容后面都应该安排有结合实际问题的应用，如讲完函数及不等式，解决了实际问题中求面积、体积等的最大值和最小值问题；把需求函数、成本核算、利润函数等问题应用于企业管理；三角函数学完后，用较大篇幅讲了简谐振动、正弦交流电，介绍了数学在物理、电工中的应用问题；用等比数列解决了年或月增长率、利息等有关问题。如此一来，使学生觉得学好数学非常重要，处处都离不开数学，这为学生学习数学增加了动力，达到突出应用，为专业服务的目的。
3．让学生感受到所学知识能服务于生活
美国教育家彼得克莱恩说：“学习的三大要素是接触、综合分析、实际参与。”数学学习与生活实践的“链接与交互”，可以使封闭的在书本文化积累的过程转变为开放的、活生生的与社会生活紧密联系的自我发展过程。操作与实践是学生体会数学服务于生活最主要的手段。这样既能使学生巩固所学的知识，又能培养学生的动手操作能力和实践能力。例如，在教学“相似三角形”的引入时，提问学生：“不过河，你能测出河对岸的树高吗？”然后告诉学生，学习了本节课的知识后，就能解决这个问题。这样学生的积极性就会被调动起来，对本节课的内容充满兴趣。
4．改革数学考试的方式，注重应用能力考核
考试作为测试学生学习水平及勤奋程度的一个手段，这是必不可少的。但是我们应该改革考试的方式，注重应用能力考核。过去，数学课的考试仅局限于在一张试卷中进行演算、论证，以此来评定学生学习成绩的优劣，而忽略了其应用能力的考察。除通过笔试检验一些必须掌握的基础理论，还增加了数学能力测试，考察其实际运用能力。考试采用闭卷试、开卷试、大作业等综合形式。通过有目的地加强对学生动手能力、实际运用能力的培养。使学生数学学习中自觉形成理论联系实际的优良学风。
四、结语
提高中职学校数学的课堂教学质量是广大教师所共同追求。我们要在素质教育理念指导下，在发挥学生主体作用的前提下，改革教学模式，提高教学实效。作为数学教师，要认真研究教材，勇于实践，不断探索出好的教学方法，真正培养学生良好的问题意识，使学生分析问题和解决问题的能力得到提高，为将来走上工作岗位发挥自己的聪明才智，为国家的经济建设作出自己的贡献。
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