浅谈多媒体技术在初中英语教学中的应用
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作者: 郑林娟
[摘要] 多媒体技术由于其声像并茂、动静皆宜的表现形式,能够将教学内容生动形象地展示出来,为优化教学效果提供了有力的保障。本文探讨了多媒体技术在牛津初中英语中的功效。
[关键词] 多媒体技术 牛津初中英语 应用
随着计算机网络的发展,多媒体技术作为一个辅助的教学手段英语运用于英语教学中已经越来越普及化。多媒体技术由于其声像并茂、动静皆宜的表现形式,能够将教学内容生动形象地展示出来,为优化教学效果提供了有力的保障。本文从以下几个方面,探讨多媒体技术在牛津初中英语中的功效。
一、为学生创建良好的外语氛围
我国英语教学的大部分状况是“费时多,而收效低”,也就是我国中小学生虽然学习英语的时间、在上面所花的精力远远超出外国学生,但是所付出的努力没有得到正比,其根本原因之一就是缺乏一个良好的外语学习氛围。而如今由于多媒体网络教学系统的优化,使得在课堂上为学生创设一个良好的英语学习环境成为可能,实行英语教学的立体化,可以将网络上的资源应用于教学,也可以通过创设声色并茂的情境,让学生仿佛身临其境,将他们的视听器官都调动起来,有利于激发学生的兴趣和学习积极性。比如在《牛津初中英语》的“7AUnitl This is me”教学中,教师可以制作课件进行了如下的安排:使用音乐《Auld lang syne》作为课件的背景音乐,为学生营造朋友之间的和谐友谊氛围,以激活他们的互相了解和表达的愿望;制作动画认识新朋友、朋友间问候的小动画,然后要求学生按照“Meeting new friends”为题目,并注意要求学生在对话中运用以下核心句型“Good morning”、“I’m…”、“What’s you name”、“My name’s…”;让学生听“Welcome to Beijing Sunshine Secondary School”的背景音频,并提醒学生注意音频中每个同学的表达方式;将学生分成几个小组,运用“How old is Millie”、“What does Simon do after school”、“What is Amy good at”交流方式进行表达。在这个基础上,还可以要求学生模仿课文中的人物角色进行对话练习,提高学生的口语表达能力。这样的教学打破了以往枯燥的英语学习过程,让学生在听、看、学、演的过程中自然学到知识,而且课堂上也一改往日的沉闷氛围,形成了师生共同参与的和谐气氛,自然教学效果也就不会低了。
二、发挥学生的主体作用
牛津初中英语采取的是任务型教学的编排方式,即“功能、结构、主题、任务”相结合的途径设计教材,强调学生是英语学习的主体,通过教学,使学生的语言实践活动和语言能力在原有的“模块”基础上得到拓宽和加深,持续发展。正是基于这一点,多媒体网络教学的实施的可能性更大。因为这种现代化的教学手段能虚拟出一些相对个性化的教学环境,让每个学生都有发挥其才能的空间,都可以与教师充分交流,也就是这样使得个性化教学成为可能。
比如,在学习牛津英语教材“7A Going Shopping”这个单元时,教师可以根据现在普遍化的网络购物,可以为学生设计一个网上购物的任务活动。
活动内容:网上购物经历体验
活动目的:在了解了课文中所提及的购物形式后拓展到e时代的“网上购物”。在真实的网络空间中为学生提供学习的经历,并获得学习的体验。
语法任务:学习购物常用的句型、学习量词的用法和数量关系,学习名词的数,学习表示建议和请求的情态动词。
购物活动包括:可以讲班级氛围几个小组,然后教师可为各小组设计网上购物的任务,比如买一本畅销书、订一张万达电影院电影票、买一件衣服等。
活动步骤:教师通过课件演示网上购物操作步骤;学生收集各自任务的常用话语;让个小组推选代表上讲台分别扮演店主和网络购物者进行对话;评选出组内最佳购物者;异组内组员再尝试不同方法来挑战“最佳购物方案”。
点评:由于这些任务非常贴近学生生活,学习的兴趣高涨,在整个购物过程中又训练了学生的语言表达能力。在学生们的语言汇报过程中,学生能利用课文所学的词汇、句型,能较流利地表达整个购物过程。
三、教学中重点突出,收效良好
多媒体英语的教学形象、生动、直观,其生动的动画效果是其他教学手段所无法比拟的,它可以将语言学习中的抽象化的东西形象具体化,便于将散落知识点系统化,使得教学过程中重难点突出,便于学生掌握,也就大大提升了英语的教学效果。比如,牛津初中英语的教材的特点之一就是词汇量大,学生在学习过程中往往感觉难度重重,看到课文中的生词自然就产生了畏难的情绪,也正是由于词汇量大,记忆的时候单词的遗忘率也较高。所以在实际的教学过程中,教师可以利用多媒体首先让学生明确教材中的词汇哪些是核心词汇,哪些是领会式词汇,这样在教学中把教材中的词汇进行分类,学生也就能更有重点的学习词汇,不会面对词汇的大海而“望洋兴叹”了,只要学生对教材的核心词汇牢固地掌握,对其理解课文也很有帮助,从而提高学生的阅读能力。
又如,在学习方位介词的时候,教师可以利用多媒体技术中的图像移动、定格、解说、闪烁等手段来讲解方位介词(in、on、under、over等)的区别,又或者是制作出一些卡通形象,让其在鼠标的控制下,模拟前进、后退、跳跃等动画,这样可以帮助学生理解这些方位介词的区别,既形象又生动有趣,活跃了课堂气氛。
这样的教学动画视拼,即能紧密结合教材的内容,又能最大限度地刺激学生的多种感官,体现了教学中的演练结合的教学效果,让学生的注意力集中、思维活跃,使得新的知识的学习水到渠成。
四、结束语
综上所述,多媒体教学技术应用于英语教学中能提高教学的效果,但是教师在运用多媒体技术的时候还要注意避免程序化、华而不实、操作不当、画蛇添足等问题,将多媒体教学的效果最大化。
参考文献:
[1]顾佩娅.网络与外语教学[J].外语电化教学,1998,(1).
[2]朱丽芳.多媒体技术在初中英语教学中的应用[J].渭南师范学院学报,2002,(7).
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