在自我监控中提高学生的自主学习能力
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作者: 夏亚平
[摘要] 培养学生的自我监控能力是提高初中学生数学自主学习能力的关键。培养学生的自我监控能力,就是要在学生的学习过程中培养一种自我意识,掌握自我监控的一些方法和技能,让学生善于对自己的学习过程进行及时的自我评价和调控。本文主要针对如何加强学生自我监控,提高他们的自主学习能力进行论述,希望能促进初中数学课堂教学中学生自主学习能力的发展。
[关键词] 初中数学 自我监控 自主学习
自我监控能力的发展一般都要经历一个从不自觉到自觉的过程。初中生自制能力相对较弱,只有在外因制约与内因作用相结合的情况下,经过长期自主学习实践,将自我监控内化为良好的学习习惯,自我监控能力才能得以真正提高。在初中数学教学过程中,笔者按照课前、课堂、课后三阶段从以下几方面对学生的自主学习能力进行了培养。
一、课前监控
1.制订学习目标和学习计划
学习目标对学习者的学习具有定向导航的作用,目标顺利实现需要计划保证。其一是要根据终身教育理念帮助学生确立长远的学习目标;其二是要经常引导学生确定阶段学习目标。如针对某一单元或一学期、一学年制定学习初中数学的计划与目标,让学生能根据自我学习的情况明确学习中应解决的问题和努力的方向:初中数学学习中应克服什么样的困难,应采取什么样的学习策略,学习效果应达到什么程度,应取得什么样的学习成绩等等。学生对学习目标的清醒认识,能使学生产生极大的学习内驱力,这不仅提高了学生的自我监控能力,而且还能有效地提高学习效率。此外,老师还要引导学生不断评价和反思目标的达成程度。在教学中要通过多种方式评价学习目标的达成情况:上完一堂课或可学完一个单元及一学期后通过追踪测试、学习总结反思等多种形式检查目标生成度,让学生认识到自己的成绩和差距,不断调整和完善学习计划,减少化学学习过程中的盲目性和随意性。
2.预习
自主学习习惯的养成在初中数学教学中应坚持要求学生进行课前预习。初中数学部分新知识是特别注重知识技能的培养。学生在预习这部分内容时,可以采取只看例题的条件和要求,而不急于阅读它的分析解答过程,先进行自我尝试解答,然后再对照例题的分析和解答,自我进行知识运用和分析方法的诊断,找出自身的问题,从而达到逐步提高完善的目的。例如,预习整式的加减一节时,学生可以直接将书上的例题加以练习,这部分知识其实是合并同类项与去括号法则两个知识的综合,这样更有利于学生将新知转化为旧知,不断更新知识结构。学生做完后,对照检查,还可以自己总结整式加减的步骤与方法。
二、课堂监控
1.带着问题听课
如何使学生集中注意力听课,积极主动地参与各种学习活动,教师需要突出“问题意识”。指导学生围绕本节内容的中心问题,对预习时自己未理解的内容,要始终带着问题听课;对预习时认为弄懂的部分,也要注意与教师的讲解作对比,看理解是否有偏差或是否全面,有偏差或不全面则要及时纠正或深人理解。另外,还应注意引导学生使其思维紧跟教师的讲解活动及思路,思考教师是如何提出问题、分析问题和解决问题的。听课过程中当遇到无法解决的疑问时,应先打上记号,继续听讲,留待课后自行解决或请教老师或同学。
2.积极答疑、质疑
独立性是自主学习的重要特征,独立的学习应积极思考和踊跃回答。回答问题一方面能检查自己对知识的掌握程度,另一方面,通过回答问题,能有效锻炼化学语言表达能力,也能梳理自己的思路。教师有目的的问题能对注意力游离于课堂之外的学生起到很好的监控作用,同时对积极思维的学生有很好的反馈促进调节功能。需要指出答疑必须有相对独立的环境,防止热闹的集体回答带来的部分学生从众效应。质疑是问题意识的高级形式,教师应该鼓励学生质疑,质疑教师的教法,质疑教学内容,质疑实验现象,在问题解决中,强化思维监控调节的意识。例如,在进行“平行线的特征”的教学时,教材给出了两条平行线被第三条直线所截而得到的一个“静态”的基本图形,教师可设置问题情境:你能用一张不规则的纸折出两条平行的直线吗?说说你的折法。学生在独立未果的情况下,教师给予了恰到好处的点播,最后通过小组合作探究的方式使这一问题得到圆满解决。然后又让学生折出一条直线截这两条平行直线,此时,课本上的三线八角基本图形跃然展现在学生面前,学生根据制作的图形对同位角、内错角、同旁内角分组进行了测量,还有的同学剪下了一个角,把他贴在和它同名的角上,以观察它们是否重合,用来验证这两个角的相等关系。教师在教学中使学生既长知识又长智慧,同时也激发了学生的创新思维。学生通过参加教学实践活动,可以把思维和实践活动有机地结合起来,使他们的思维得到发展。
3.会记课堂笔记
课堂笔记一方面有助于提高学生对知识的理解巩固能力,同时具有监控课堂行为的作用。调查表明,大部分学生具有了记笔记的习惯,但很少有人注意记笔记的方法不能主动整理笔记。教师要指导学生适时做语文笔记,学会做好两种笔记。(1)新课笔记,便于课后与预习内容、书本知识进行对照复习。(2)纠错笔记,培养问题解决能力与自我反思能力。记笔记时不能只记下教师的板书,要让他们着重记下教师讲解中阐述问题的思路和方法;记下人家对问题独特的见解和思维方法;还要记下自己不懂的问题。
三、课后监控
1.复习
自主复习的过程就是对知识进行梳理、概括和总结,并重新构建使知识系统化、结构化、网络化。通过构建知识网络图,学生就会不断地对知识的获得过程进行监控,逐步完善自己的认知结构,检查知识的不足和错误认识,及时进行调整和补救。复习分为课后复习、阶段性复习及总复习三类。在明确复习意义的基础上,教师要对学生进行复习的策略的指导,如尝试回忆、整理笔记,要求学生能根据不同的课型,灵活运用,对复习的要求要落到实处。
2.作业
作业是巩固所学知识的一种手段,是知识迁移的过程。作业完成的过程应是自主学习的过程。教师在留学生作业时要精选题目,注意习题的层次性,且具有一定弹性,允许学生应根据自己的情况,有选择地作业,完成力所能及的作业。让学生感到自己不是受外界强迫被动地学习,而是作为教师的合作者自主学习,以此提高学生的自尊心、责任心和主动性。如分式的第一节课可布置如下作业:
准备型作业(预习作业):
如阅读课本,了解以下几个问题:
(1)分式的意义。
(2)有理式的概念。
(3)分式有意义的条件。
(4)分式的值是零的条件。
这类准备型作业使学生能从随后的课程中得到 最大的益处,为了能发挥作用,这类作业的内容必须紧扣教材。这类作业能使更多的课堂时间运用于课堂讨论,从而培养学生的自学能力和独立思考的能力。
四、结语
笔者经过多年的实践研究发现,通过对学生数学自我监控能力有目的、有步骤地培养,学生对初中的学习兴趣提高了,数学能力也随着提高了,大部分学生不再感觉到数学的枯燥,可以自己积极主动地去学习数学,很好地培养了学生的自主学习能力。
参考文献:
[1] 董奇,周勇,陈红兵.自我监控与智力[M].杭州:浙江人民出版社,1996.
[2]熊铁英.高中生自我监控能力的研究[D].东北师范大学,2008.
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