关于高职院校音乐课堂教学的点滴思考
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作者: 宋志伟
音乐是最富于情感的艺术，音乐教学则是一门基础学科，更是培养学生情感升华与艺术修养的一种基本的素质教育。在如今的新形势下，对学生实施合理的音乐教学，为学生创造和谐的课堂氛围是音乐课堂教学改革的实质。本文围绕互动教学，针对高职院校学生的个性特点展开了音乐的教学的研究与探讨。
高职院校 音乐 课堂教学
一、引言
音乐是最富于情感的艺术，音乐教学则是一门高职院校的基础学科，更是培养学生情感升华与艺术修养的一种基本的素质教育。众所周知，音乐艺术课程作为高职院校教育中一个不可或缺的重要课程，无论是对于提高学生的审美情趣，还是陶冶学生的思想情操，都有其不可替代的重要作用。在如今的新形势下，对学生实施合理的音乐教学，为学生创造和谐的课堂氛围是音乐课堂教学改革的实质。因此，针对高职院校学生的个性特点展开音乐教学的研究与探讨，具有重要而深远的意义。
二、大专院校音乐教学技巧应用策略
目前，大部分高职院校的音乐教学采用的都是传统的课堂教学方法，过于依赖于教师的主动灌输，而学生往往只是被动吸收，无法真正发挥其主体作用，因而在很大程度上不仅抑制了学生艺术思维能力以及创新思维能力的培养，更是制约了高职院校音乐教学的深入发展。那么，怎么样来提高音乐教学的效率呢？笔者认为互动教学必不可少，主要应当从以下几个方面做起。
1.建立良好的师生关系
在如今盛行的互动式教学中，以学生为主体，以教师为主导，两者是相辅相成、相互制约的关系。高职院校学生由于厌倦了中小学时的填鸭式教育，因此其思维更偏感性，他们往往会爱屋及乌，即因为某个老师与学生玩得来，于是喜欢上他所教授的学科。反之，则对其不感兴趣。因此，在课堂教学上，建立起良好的师生关系，十分有利于教学相长。
一名优秀的音乐教师，必须具备扎实的专业根底与过硬的专业技能。在这个信息化的社会，音乐教师应充分利用各种信息资源，利用互联网为平台，与学生进行真挚的沟通与交流，从而多渠道的获取教学资料与学生信息。音乐教师应当对学生给予“子女般”的爱护，主动地去了解学生的心理需求，始终心系学生的思想、身体和心理情况，以便实施更为符合学生心理特征的教学。当然，教师对待学生不仅要有爱心，更要有耐心。特别是对待那些学习有困难的学生，教师应当将心比心，理解他们的难处，找出排忧解难的办法，帮助学生学好音乐。在适当的时候，可以进行师生换位的活动，让学生来组织音乐教学活动，从而有效地让学生在体验中了解并认识老师的工作，促进其对音乐的学习热情。
2.营造相应的学习氛围
音乐，是欣赏者通过聆听音乐从而获得听觉享受与精神愉悦的一种艺术活动，而一次美好的音乐欣赏离不开一个相应的欣赏氛围。音乐教学中至关重要的一个部分就是学习氛围的营造。音乐氛围对音乐教学的深入，可以起到推波助澜的作用。营造良好的学习氛围的目的在于引起学生的注意力和学习兴趣。广大音乐教师不断探索的课题之一就是如何激发并保持学生在课堂上的学习兴趣。笔者认为，随着时代的不断发展，老师若能让音乐教学内容越来越贴近生活，则对学生来说将更加富有真实性与趣味型。音乐教学活动不应像以往一样拘泥于课堂的讲解或师生或生生练习。教师可以将有序的课堂转化为生活化课堂，从而使课堂富有和谐而生活化的气息，使学生学习起来更为水到渠成。可以根据当堂所需教授的内容，设计各种各样的情境，诸如某个演唱会，某个音乐剧等等，从而把空洞的教室营造出音乐中的真实情景，让学生争当对话中的真实人物角色，让学生根据自己的理解与感受音乐人物的声态和语态、情态和动作，使得课堂气氛异常活跃，引发学生对此的强烈参与性与积极性，这样就能做到生活和音乐的和谐统一。
3.开展互动的课堂活动
音乐教师在实际中应当关注的关键，就是在督促学生认真上课、好好学习以外，必须在学生中开展丰富多彩的有助于音乐教学的精神与智力活动。很多情况下，学生在活动中可以更好地开阔眼界、发展智力、扩大知识面、培养学习兴趣，使所要教授的音乐知识在学生的头脑里可以形成一个更为完整与生动的体系。同时，教师还应当尊重学生的个性发展，应当采取可以让学生的创造力得到尽情发挥的有效的课堂组织形式，使学生得以健康成长。一部作者凝情于笔、注情于音的优秀音乐作品，经过专业人员后期制作的二度创作，可以让学生在欣赏与领悟的过程中，形成其独特的思维感受，从导入情感推进到体验情感，产生独具个性的音乐联想，从而衍生出属于学生的三度创作。
4.掌握合适的课堂节奏
音乐教学的另一个重要措施就是要掌握好音乐课堂教学的节奏。音乐教师应当根据所教学生的个性差异，以及当天所要教授的内容，恰当地设计课堂教学过程，新内容的出现要选择恰当的时机，撇清与课堂无关而又易造成学生误解的内容，争取使课堂上的每一项学习内容都有其针对性和目的性，每一项都是音乐教学乐曲中的重要一拍，缺一不可。此外，课堂教学内容设计要具有梯度。一般情况就是先易后难，先复习已学知识，引出新课内容，环环相扣、紧密相连，使学生的学习在自然接受与理解的环境下过渡到下一环节。较难较偏的无关内容尽量不要出现，避免在课堂上出现无人学会而进程卡壳的情况。音乐教师还要善于在基于学生的状态的基础上把握课堂教学。如果课堂气氛过于活跃，难以控制学生的情绪，应该选择安静一些的学习任务来调整氛围；如果课堂气氛过于枯燥沉闷，则教师应当引导学生开展些小活动或者学习些轻松愉快的内容。总之，在音乐教学的过程中，音乐教师要掌握好课堂的节奏，协调好教育教学的目标、方法、内容与学生的实际个性与认知特点的关系，从整体上优化音乐教学，据此构建富有气息的和谐课堂。
三、总结
综上所述，高效率的音乐教学课堂是以互动为特质，在开放化的教学基础上，不断生成、重组并优化的。音乐教师应当在这个不断发展的教学新时代，通过互动式教学模式，实现课堂教学效率的最优化。教学中，教师应尊重学生的自主学习能力，关注个体差异，创造能够引导学生积极主动参与教学活动的互动氛围，通过多种方式激发学生的学习的积极性与主动性，努力提高音乐教学的有效性。
笔者也将本着“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的精神，坚持不懈地在音乐教学中探索出一条成功之路。
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