论国家职业资格证书制度对高职院校专业建设的导向作用

来源:用户上传      作者: 胡柏翠　周良才

　　摘 要:高职院校是培养高技能应用型人才的基地,高职院校毕业生不仅要掌握一定的理论知识,更重要的是要具备一定的实际工作技能｡作为我国劳动就业制度一项重要内容的国家职业资格证书制度,在高职院校的专业建设方面,也发挥着良好的导向作用｡主要体现在对人才培养模式的改革､教学内容与教学方法的改革､师资队伍的建设及实习实训基地建设等四个方面｡
　　关键词:职业资格证书制度;人才培养;模式
　　作者简介:胡柏翠(1966-),女,湖南省嘉禾县人,重庆城市管理职业学院副教授;周良才(1966-),男,湖南安化人,重庆城市管理职业学院教授｡
　　中图分类号:G712 文献标识码:A 文章编号:1001-7518(2008)08-0038-02
　　国家职业资格证书制度是由“国家确定职业分类、对规定的职业制定职业技能标准，由经过政府批准的考核鉴定机构负责对劳动者实施职业技能考核鉴定”的法律规定。它是劳动就业制度的一项重要内容，也是一种特殊形式的国家制度。高职院校是培养高技能应用型人才的基地，从现实社会需求出发，高职院校不仅要让毕业生掌握一定的理论知识，更重要的是要具备一定的实际工作技能，并通过职业资格培训考试获得国家职业资格证书，这样才能得到社会的认可。正因如此，职业资格证书制度就会影响到高职院校建设与发展的方方面面；也正因如此，高职院校也就成为了推行国家职业资格证书制度的主体。本文试图通过探讨国家职业资格证书制度对高职院校专业建设的导向作用，以推动高职院校教育教学改革工作的进一步发展。
　　
　　一、对人才培养模式改革的导向作用
　　
　　在职业资格证书制度的影响下，高职院校在人才培养模式方面，必须采取工学结合模式，并做到职业资格培训与学历教育的有机结合。如我院社会工作专业在人才培养模式改革方面是紧紧依托民政部门、社会工作行业，深化完善“专业建设与行业培训结合”人才培养模式；社区康复专业是紧紧依托民政部门、亚健康康复机构，与重庆富侨保健服务有限公司全方位合作，深化完善“专业建设与企业工作结合”人才培养模式；物业管理专业是紧紧依托物业行业协会，成立学院物业管理公司，在校内外开展经营性服务和教学培训，深化完善“专业建设与实体营运结合”人才培养模式；物流管理专业是紧紧依托物流行业协会，与西南地区综合交通枢纽相适应的物流企业重庆中集物流公司等合作，深化完善“专业建设与行业协会共建”人才培养模式；计算机网络技术专业是紧紧围绕城市网络信息服务，深化完善“专业建设与技术服务结合”人才培养模式；微电子技术专业则是紧紧依托重庆西永微电子工业园，深化完善“教学与生产过程结合”人才培养模式。按照上述模式培养出的人才既能动脑，又能动手；既具有必要的理论知识，又能掌握职业岗位的实际操作，熟悉本行业的管理和运行过程，具有解决现场问题的综合能力和创新能力，是真正能够在生产、建设、经营或技术服务第一线运用高新技术创造性地解决技术问题的高层次技术应用型人才。
　　
　　二、对教学内容与教学方法改革的导向作用
　　
　　在职业资格证书制度的影响下，高职院校的教学内容必须删繁就简，必须在考虑专业知识的连贯性的同时，也深刻注意加进资格证书考核的相关内容。体现在课程体系上则要根据技术领域和职业岗位(群)的能力要求，参照相关的职业资格标准，以增强实践技能、注重职业能力培养、提高职业素质为核心，重构与工学结合人才培养模式相适应的模块式课程体系。如我院社会工作专业课程体系的构建采用“平台＋模块”的基本模式，即通识教育平台＋专业模块＋集中实践教学模块＋素质教育（选修）模块及素质拓展模块。在时间分配上采用“2＋1”的工学结合等人才培养模式（见图1）；专业课程按照社会工作者职业能力标准设置（见附表1）。
　　
　　在教学方法的改革上，要紧紧围绕职业资格证书的要求，建立突出职业能力培养的课程标准，规范课程教学的基本要求，在企业的全程参与下，持续改进课程内容和教学方法；推广“项目教学”、“案例教学”、“情景教学”、“教学做一体化”等适合高等职业教育的教学方法和模式。
　　
　　三、对师资队伍建设的导向作用
　　
　　实施国家职业资格证书制度的关键是要建设一支懂理论、会操作的专业教师队伍，特别是实训教师队伍，有一支熟悉本专业理论和实践技能的教师任教无疑会提高专业课教学质量与人才培养质量。为此，高职院校首先要打破普通教育师资队伍建设的模式，建立一种适合职业教育特点的新模式。这种新模式必须建立三种新体制：一是长期教师与临时聘请教师相结合；二是专职的与兼职的教师相结合；三是在校教学与下企业实践相结合。其次必须重点抓好专业带头人、中青年骨干梯队建设。要根据专业建设发展目标，以竞争优选方式分批精选专业带头人及中青年骨干教师作为重点培养对象，实行优上劣下的动态跟踪管理制度，从而培养一批专业带头人及中青年骨干教师。再次按照高等职业教育教师能力标准的要求，形成“学历―职称―技能”三位一体的教师准入机制及绩效评价机制，注重专职教师的实践锻炼，提高兼职教师教学水平，建设一支专兼结合、结构合理、数量适宜的高水平“双师”素质教师队伍。如我院社会工作专业拟造就3名在全国社会工作领域有较大影响的专业带头人。培养和引进10名优秀骨干教师。聘请21名行业业务骨干和技术能手担任兼职教师。以专业带头人和骨干教师为基础，通过对全体专业教师进行实践教学能力培训，建设一支高水平“双师型”专业教师队伍，“双师型”教师达80%。
　　
　　四、对实习实训基地建设的导向作用
　　
　　有效推行职业资格证书制度，必须加强实践教学，进行职业技能训练，开展职业技能鉴定工作，必须有能满足技能训练要求的场所（基地）。为此，高职院校必须结合职业技能鉴定加强实习实训基地建设，它是高职院校建立适应高职学生提高技能和素质需要的、满足职业技能鉴定条件的实践教学体系的前提。在具体运作过程中，要按照互惠互利、专业对口、相对稳定的原则与行业、企业紧密合作，探索建立校内生产性实训基地的校企合作新模式，通过校企合作建设一批长期稳定的校内外公共实习实训基地，改善实习实训条件，不但使实习实训基地成为教学和培训基地，也为逐步实施职业技能鉴定创造条件。如我院通过引入“富侨”保健公司，建立亚健康保健康复中心；引入“中集”公司的运营模式，建立现代物流开放实训中心；引入大学城社区工作站，建立素质拓展训练中心；引入企业生产车间，建立微电子技术生产性实训基地；通过与锐捷科技公司合作，建立锐捷科技西部网络实训服务中心。加强实习实训基地建设，必须按照高等职业教育“校企合作，工学结合”的要求，坚持建设主体多元化的原则，遵循“学生与学徒合一、教师与师傅合一、课堂教学与职场训练合一、技能培养与职业鉴定合一”的建设思路进行建设。要按照“合作方式多种、合作内容多样、合作程度多层、合作伙伴多方”的“多元化”校企合作模式，积极整合政府、行业、企业的政策、人才、资金、设备和技术资源。如我院按上述模式建有重庆市第一社会福利院、重庆市救助站、重庆市红军休养所、重庆市富侨保健服务公司、重庆深国贸物业管理公司、重庆融侨物业管理公司、重庆中集物流有限公司、锐捷网络、渝德科技等18个关心职教、知名度高、管理规范、运行有效的校外“顶岗实习”实训基地。
　　
　　参考文献
　　[1]劳动和社会保障部培训就业司，职业技能鉴定中心组织编写．国家职业技能鉴定教程[M]．北京：北京广播学院出版社，2003．
　　本文系2006年重庆市高等教育教学改革研究项目――《国家职业资格证书制度对高职教育教学改革的导向作用研究》（重点项目0627109）的阶段性研究成果。

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