加强高职院校教师的继续教育之我见

来源:用户上传      作者: 黄　晔

　　一、加强高职教师继续教育的必要性
　　
　　目前，高职院校的师资主要来自这样四种渠道：一是高等院校中从事本专科教学的教师。他们有较扎实的理论基础，但对职业技术教育的特点及教学方法等不太熟悉；二是具有高等以上文化程度和中高级职称、在经济企业或管理部门从事技术经营或管理工作的企业家或管理者。他们有实践经验，但长期从事具体业务工作，对理论教学不大熟悉。三是原在省部级重点中专长期从事中等职业技术教学工作的教师，他们对职业教育的特点较熟悉，有较丰富的职业技术教育的经验，但理论功底不足，学历职称偏低。四是高等院校新分配的本科生、研究生。他们有理论，有新知识，但缺乏教学经验，缺乏生产经营及管理的实践经验。而高职教育人才培养的特殊性，决定了高职院校所需要的是一支不仅应具有较高的师德水准和系统的专业理论知识，还应具有丰富的实践经验和熟练的操作技能，且懂得高职教育特点和规律的“双师型”教师队伍。与普通高等学校教师相比较，高职教师的知识储备要更为全面，相关知识面更广，不仅要具有厚实的理论基础，而且还要具有熟练的操作技能以及较高的教学水平。
　　
　　二、培养“双师型”教师是高职教师继续教育的目标
　　
　　所谓“双师型”教师是兼有教师资格和其它才目关专业技术资格，既能从事理论教学，也能从事实践教学的“讲师+工程师或经济师等”型教学人员。其基本内涵有两点：要求教师既能从事理论教学，也能从事实践教学；既是教师，又是专业技术人员。这就为高职教师继续教育捉出了明确的培养目标。具体标准内涵：一是能立足于社会，社会与职教共享人力资源，实现社会与职业教育的双向互动；二是立足于学校，通过培训使现有在职教师在教学中成为多面手；三是作为专门的职业教育师资培养培训基地，要探索和培育符合时代要求的“双师型”素质的职业教育师资是其办学之责，立校之本。
　　
　　三、加强高职教师继续教育应采取的主要措施
　　
　　高职院校开展教师继续教育必须围绕着培养“双师型”教师这个目标，做好学院定位、战略规划和实施措施。
　　具体来说：一是创造制度环境。要完善教师第二职称的评审体制，建立相应机构，明确评审标准；要完善专业实践课指导教师任职资格制度，推动教师向“双师型”发展。要限制那些不具备实践教学能力，特别是要杜绝那些不具备基本的专业理论知识的基础课教师和非教学人员参加专业课实践教学，让重理论轻实践的教师有危机感。为教师参力n继续教育创造良好的制度环境。二是加强基地建设。勤口强职教师资培训基地建设，为“双师型”教师培养提供条件。在校外方面，学校应主动与相关单位充分接触，聘请企业、科研院所等单位管理人员和专业技术人员来校讲学或兼职任教，把校外人员“请进来”作为教师“走出去”的突破口，在相互接触的过程中，让双方寻找校企合作的立足点，在此基础上再签订合作协议，使教师实训锻炼落到实处。在校内方面，充分利用实验、实习等实践条件。让教师参与所讲课程的实验室建设，参与生产的设计及试验等，鼓励教师将现代化的教学手段和最新科技成果应用到授课中，邀请教师参与与其所学专业或所授课程相关的有关议题的讨论。发展校办产业，在产、学、研―体化发展中，锻炼和培养名符其实的“双师型”老师。三是组织计划到位，勤口强教师实践活动的计划和组织安排，有计划、有步骤，分批次对教师特别是对刚出校门的新教师进行实践轮训。针对教师紧缺的现实，在时间上，可利用寒暑假、也可在学期中“见缝插针”进行安排。四是政策激励。要制定能提高“双师型”教师积极性的激励性政策，吸引教师向“双师型”发展。如：在选拔培养学科带头人，出国进修，申报高一级职称时，优先考虑“双师型”教师；对于取得发明专利证书的教师，直接授予相应的专业技术职称；在职务评聘的制度上开创“高职标准”――把教师的实际工作阅历和效果作为高职院校教师职称晋升的重要条件之一。对于剔口全国性执业资格考试，获取了全国注册执业资格的教师，在经济上给予奖励。
　　作者单位：湖南城建职业技术学院
　　[责任编辑：王红军]

转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-1015700.htm