语文教师的课程智慧与专业化发展
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作者: 陈 巍
百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。教师的快速成长与合理转型是决定学校发展的关键所在。其基点在于激发教师的读书欲望，激活教师群体的生命潜能，让教师积极参与课程资源的开发与利用，让每一位教师都成为有课程智慧的教师。本文就语文学科例谈语文教师课程智慧的获取与专业化发展：
首先要会“读”。
语文教师在拥有本专业学识的基础上还必须结合现任年级的教材、班级学生的实际情况进行认真细致的研读。
读教材。现编语文教材大多是经典美文或益智、励志、有助于青少年健康成长的名篇佳作，语文教师先要读懂、读透教材。读透教材意味着教师对教材了如指掌，而不是“伸手不见五指”。读透教材之后，教师可以利用教材。利用教材就是调整教材、保持教材的总量不变，只是变换教材中各个教学单元或单元中课文的先后顺序，只要不引起学校管理的混乱就行。
如人教版语文课本(七下)第一单兀有关生命成长的几篇文章，或|己录作者成长的足迹，或展示他人成长的历程，都给成长中的少年以有益的启迪，在教学过程中应渗透给学生健康向上的成长观，正确认识成长中烦恼与成长的密切关系，让学生认识烦恼，学会清理烦恼、清除烦恼，带着多彩的梦走向成熟。
读与教材相关联的书籍文章等材料。还以人教版语文七下第一单元的教学为例，教师还要读与几篇课文的作者相关的材料，如鲁迅的生命成长历程及其所达到的生命高度，安徒生的童年及其成长的艰辛历程，王安石“炼”字改诗及其进行的系列改革等。还必需读与第一单元“成长”主题相关的书文，如高尔基的《童年》、罗曼罗兰的《名人传》，以及《跨越苦难》 《破碎的美丽》等。
这样，教师在上课之前就已积累了丰富的课程资源，并围绕教学主题给学生提供相关的资料，那么，这样的教学在上课之前就已经成功了一半。
读学生。教师“读”与教的水平再高，电无法脱离学生“学”的实际，教师在具体教学过程中必须结合学生学习的具体情况灵活操控，否则会陷入曲高和寡、对牛弹琴的尴尬之境。 学生的读书水平、认知水平肯定是参差不齐的。因此，教师必须读懂、读透班级的每一个学生才能在教学过程巾做到因生施教，才能有效组织小组合作学习，并发挥优秀学生的示范与引领作用。这就要求教师要慧眼识珠，找到激活班级群体学习好语文的中介点，即优等生，并要不断的由点到面的点拨与耐心细致的走进后进学生的心灵世界。 这样，学生的自我意识就会不断加强、自主学习能力也会随之提高。学生的学习就会由被动变为主动，学习园地就会百花齐放、满园争春。师生学习共同体基本形成，学生学习的这架战车从此才驶上快车道。
读懂学生，因生施教，才使教学渐入佳境，才是教学成功的基本途径。
其次是“读”后怎么做。
在教师读透教材、读出与教材有关的书籍、读透学生的基础上就可以根据学生学习的实际适时、适量、适当的进行遴选，即对教材进行“补充”或“更新”，即对教材进行“加”或“减”。
先说“加法”。我们在教学过程中总能发现教材的单薄，或者发现课本之外还有相关的有意义的材料。教师就可以将相关的教材引人课堂或进行拓展作比较阅读。
还以人教版语文七下第一单元的教学为例。为了让学生对成长有更深层次的理解，就必须加进相关作家成长的艰辛经历，必须引荐古今中外成功人生非凡历程的经典故事，必需帮助学生深入理解苦难对于生命成长的钙质作用，必须引导学生对《跨越苦难》《破碎的美丽》等美文进行深刻解读，才能引领学生悟透生命的本质、领会成长的真正内涵。
再说“减法”。如果教师发现现有教材有些过时、落后或者不适合学生学习，教师就可以考虑用另外的教材替换现有的教材。当然，在传统的教材制度背景中，更新更换教材是不可想象的事情，但是，当市场上出现多种版本的教材之后，这更新、更换教材已经不再是新闻。教师可以弱化部分教材，同时提供一些切合学生实际的有助于学生成长和发展的材料。
以人教版语文(七下)第六单元的教学为例。重点讲授《猫》《斑羚飞渡》 ㈣三篇课文，另两篇《华南虎》 《马》让学生略读、做做练习即可。可以换成另外有关人类与动物和谐相处、环境与人类发展等材料，以加深学生对人与动物关系的思考，激发学生关爱动物、善待生命的情感，从而与本单元的学习主题相一致。
第三要处理好读与写的关系，要会写。
青年教师要想尽快成长就要正确对待读书与写作的关系。以上说的是读，不再赘述。关键要明确写什么、怎么写。
先说写什么。在明确写什么之前，先要树立一种课程资源意识，即教师本身就是最好的课程资源。基于此，教师先要“写”教材，即上文所说的“读”与搜集，为上课做好充分的材料准备。
再说怎么写。也就是怎么处理教材、驾驭教材、驾驭课堂，提升教育教学的品位。
这就需要教师潜下心来写自我、写读书心得、写教学心得、写教后反思。
写自我。即写自我生命成长中的经历、体验与感悟。可以是诗歌、小说，也可以写下水作文。一个不会写作的语文教师是最让人匪夷所思的，其教学效果和教学水平是不言而喻的。教师的示范和引领永远起着推波助澜的导向和潜移默化的作用。写作该是生命存在的最佳状态，懂得写作、长于写作该是做一名合格的语文教师的必备条件之一。比如我曾写过以“成长”为话题的下水作文《化蝶》的片段如下――“一个脑筋急转弯，………，否则，他不会有如此诗意而悲壮的创意。，种类繁多的蝴蝶带给人类翩翩起舞的欲望与遐思，美妙着每一个成长者的梦境。一只小虫作茧自缚、破茧成蝶的艰辛，诠释了成长的深层内涵，昭示出成长历程中必备的勇于挑战自我的精神，恰是这种自我超越的精神，演绎出梁祝爱情结局的凄婉和美丽。／说到成长，不禁想起……现在想来，‘成长’要比‘成功’的内涵丰富得多。‘成长’则是一个有着丰富具象的过程，是永无止境的。无论是对一个人、一个集体，还是一个民族，乃至整个人类，都意味着不断走向成熟。‘祝您成长’是对人的最衷心的至高祈愿。……芸芸众生，各有所成。平凡世界里的每一个平凡的人作着各自的茧，其中不乏一些人类的渣滓真正的作茧自缚而留下骂名。而真正的劳动者淌完最后一滴汗，消尽最后一滴血，灵魂得以轻松走进坟墓，升人梦中天堂，他们为了他人的幸福实现了自己生命的超越，人类文明就在这无数个超越的基础上进步了。，一位诗人那颗激越跳荡的心脏滴完最后一滴血的时候，突然想到，一只小青虫如何跨越生命中遇到的小河，那就是化蝶而飞。／一位音乐家受到诗人和那位文学家的启发，把自己一生的感悟融入一支曲子，这支曲子就叫《化蝶》。”
写读书心得。这是青年教师丰富自我生命内涵、快速成长的必要途径。无论是读教材，还是读与教材相关的材料，甚或是读学生，都必须用心去思考、感悟，去发掘那些最能展现生命智慧的文字材料的内涵与神韵，去努力发现学生的心智成长之需，进而在教材与学生之间找到开启心智的最佳契合点，即把握了教育教学主题的关键词或是制高点。方向明确与目标准确定位的教学才可能是成功的教学。
写教学心得。这是一个青年教师，一个健康向上的生命个体努力在自我生命进程中找到生命科学定位的有效途径，无论从自我“教”的角度，还是从学生“学”的角度，每一堂课都有所思、有所得，这种日积月累、天天向上的过程，就是为自己的教师生命奠基的过程。
写教后反思。这是青年教师在专业化发展上取得突破性进展，由教书匠向研究型教师、专家型教师转变的基本习惯。关于反思，大家都明白，不再冗述，只是要强调反思的层次、深度与高度，绝不要流于浅表层次，停留在“我会教”的层面，仅凭自己的“经验”、“体验”而固步自封、裹足不前。现在大部分稍有资历的中级，甚或高级教师都是这样“生存”着的。笔者所说的反思，应该是从科研的角度，在课题意识的引领下，在具备一定理论水平的基础上，注重教育教学与科研相结合，从实验――理论――实践的过程中，将经验提升为理论，将理论转化为成果，做一名科研型教师。
综上，语文教师课程智慧的获取取决于其自身的课程意识，因为教师的专业发展，首先是有目的的人的发展，然后才是在具体环境和文化中的发展，而且所有的发展，都需要通过教师的专业实践来实现。相信，只要具备了先进的课程理念，加上行之有效的读、思、悟、行，教师的专业化成长就会稳步推进，就可打破当下制约教师专业化发展的瓶颈，让教师在生命意义的探索和提升方面走得更远，走得更好，发展得更为迅速。
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