让数学课堂焕发生命活力

来源:用户上传      作者: 梁彩云

　　传统数学教学观：数学=逻辑，数学是训练思维的体操。数学过程的实施强调接受学习，死记硬背公式、定理，甚至题型，主张题海战术、机械训练……
　　特点：教师教得深，学生学得累，学得死；学生的思维能力、情感、态度、价值观等方面不能得到进步和发展。
　　现代数学教学观：在教学过程中要始终体现学生的主体地位，教师应充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，营造宽松和谐的学习氛围……
　　特点：学生能形成积极主动的学习态度，在获得基础知识和基本技能的同时，学会学习并能形成正确的价值观。
　　如何引导学生积极、主动地学习，让数学课堂重新焕发生命的活力?我作了如下尝试：
　　
　　一、拓展时间和空间，培养创新精神和实践能力
　　
　　教育是创造性的劳动。教师所面对的是一个个天真无邪、活泼可爱的鲜活生命，他们需要自我发展、自我实现。这就要求我们在教学中为学生缤纷的个性搭建一个多彩的舞台，给每一位学生上台表演的机会，展示自己的个性。如果把学习的时间和空间都以“教师讲授”“教师示范”“教学任务的完成”为标准，那么，课堂将最终只能成为教师唱“独角戏”的舞台。而拓展学生学习的时间和空间，将有利于引导学生广泛利用和开发课内外资源，通过观察、实践、合作交流及体验、感悟和反思等活动，真正实现学生学习方式的多样化和个性化，同时对培养学生的创新精神和实践能力起着不可忽视的作用。
　　新课程理念下学生的学习内容、生活与现代社会科技发展紧密联系，因此，我们应充分利用学生已有的生活经验进行学习，打破学习与生活的界限，让学生在家里学数学，在操场上学数学，在商场里学数学，在餐桌上学数学……给足学生学习的时间和空间，把学习的时间和空间从课堂内延伸到课堂外，让他们在生活中真切地去感受数学、去研究数学、去发现数学。
　　
　　二、改变内容呈现方式。确立学生的主体地位
　　
　　根据小学生身心发展规律和认知规律，我们可以改变教学内容原本单一的呈现方式，旧中出新，平中出奇，从不同角度采取多种手段使教学内容多样化、系统化，以唤起学生强烈的学习愿望，调动学生学习数学的积极性，使学生的学习主体性得到充分发挥，真正地变“要我学”为“我要学”。
　　1．学习内容形象化。人类的科学发明，首先是从形象思维开始的。我国古代发明家鲁班，由于被带齿的小草割破手指而发明了锯子，牛顿看到苹果从树上落下来，发现了万有引力……数学作为一门抽象的学科，教学时，教师如能把抽象的知识“物化”，让学生看得见、摸得着、能操作、有感受，能在头脑中产生印象，就有利于学生学习。
　　2．学习内容情感化。传统的数学课堂教学，教师往往追求的是学生对基础知识、技能的理解和掌握，很大程度上忽视了学生的情感。苏霍姆林斯基说：“儿童学习愿望的源泉是思维智力上的感受和情感色彩，儿童的思维是同他的感受分不开的，数学和认识周围世界的过程充满情感，这种情感是发展儿童智力和创造力极其重要的土壤。”因此，在教学时，我们要非常重视情感的作用，努力实现教学内容呈现的情感化，使认知和情感和谐发展。
　　3．学习内容生活化。“数学源于生活”，生活是一个很重要的课程资源，“让讲台成为舞台，让教室成为社会，让学生成为演员，让教师成为导演”，我们不应把学生扼杀在书本的条条框框中，而应让他们走出书本、走出课堂、走进生活。我们要让学生用自己的眼睛去看身边的事，用自己的耳朵去听身边的信息；用自己的嘴去描述身边的物，用自己的心灵去感悟身边的一切。让他们切切实实地感受到他们学习的内容在生活中随处可见，激发学生生命活力，促进学生生命成长。
　　
　　三、展示学习过程，培养思维能力
　　
　　新课程强调，教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互理解、相互启发、相互补充，在这个过程中，教师与学生分享彼此的思考、见解和知识；交流彼此的情感、观念与理念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到知识共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。
　　学生是活生生的人。作为一名教师，我们应该记住：孩子有自己的性格、志向、智慧、思想。我们教师要是能更好识读他们的情感世界，用真情和他们去共享成功，共同面对失败，那么，思维和知识的种子才会在课堂这块肥沃的土壤里生根、发芽、开花、茁壮成长。

转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-1023889.htm