如何提高小学数学课堂教学效率

来源:用户上传      作者: 刘晓华

　　摘要　完成教学任务的同时也要注重提高教学效率。无论是现在，还是将来，课堂都是学校教学的主阵地。理性客观地反思过去，实事求是地面对今天，以平和的心态、科学研究的精神来分析当今课堂教学中的问题，并提出有效的教学策略。评价教学质量，不仅要看教学效果，还应看教学效率。全面提高教学、教育质量。
　　关键词　数学课堂　教学效率　教学质量
　　
　　课堂是教学的根本，教师要在40分钟的课堂出色完成教学任务的同时也要注重提高教学效率。无论是现在，还是将来，课堂都是学校教学的主阵地，数学教学的主要目标都必须在课堂中完成。所以，如何提高小学数学课堂教学效率一直是大家所关心的问题。
　　
　　一、明确教学的重点、难点
　　
　　当一节课的教学内容有几个知识点时，往往需要确定哪些是重点，哪些是难点，以免在教学时抓不住主要的、基本的内容，而在次要的或者学生容易接受的内容上多花时间，或者面面俱到，平均使用力量，影响对重点、难点的理解和掌握，而达不到预定的教学效果。有时一部分知识或一个知识点需要弄清教学的关键，它对所学的知识能否掌握好起着决定性的作用。教学时要十分重视教学内容的科学性问题，要保证教给学生的数学概念、法则、规律是正确的，同时使学生对这些数学概念、法则、规律的理解也是正确的。从信息论的角度来说，在教学过程中，教师传输给学生的教学信息，往往发生变异和损耗。发生的原因，有时是教师教漏了或者教错了，有时是教师教对了，而学生没有理解或理解错了；有时可能两种原因都有。
　　
　　二、加强知识间的联系
　　
　　加强知识间的联系对于学生掌握知识的结构具有十分重要的意义。布鲁纳指出：“学习结构就是学习事物是怎样相互关联的。”他还说：“获得的知识，如果没有完满的结构把它联在一起，那是一种多半会被遗忘的知识。”通过知识的联系和系统整理可以使学生所获得的知识在头脑中形成完整的认知结构。小学数学知识的特点是系统性强，前后联系密切。但是由于学生思维发展水平和接受能力的限制，有些知识的教学往往分几节课或分几个学期来完成，这样难免在不同程度上削弱知识间的联系。因此，就更需要有意识地注意知识间的联系和系统化，以便收到良好的教学效果。美国奥苏贝尔认为，在教学过程中学习活动是否有效，主要看新的学习内容能否与学习者认知结构中原有的适当的知识系统建立实质性的联系。因此教学前要及时唤起与当前新知识有关联的旧知识，特别是要抓住新旧知识的连接点。
　　例如，教学两步应用题，由复习有关的一步应用题开始，使学生容易看到两步应用题与一步应用题的结构有什么不同，在分析数量关系和解答步骤上又有什么联系和不同点，从而较快地掌握两步应用题的分析和解答方法。
　　
　　三、合理地分配教学时间
　　
　　前苏联教育家巴班斯基谈到优化教学过程的标准，就强调不仅要看教学效果，还要看教师和学生的时间和精力消耗是否是最优值。美国数学教师协会在80年代《行动计划》中也强调：“教学时间是非常宝贵的，必须合理使用。教师必须按照课的重要性分配教学时间。”由此可见，课堂教学是否优化，不能单看教学效果好不好，还要看教学时间是不是符合规定的标准。我国有些教师已经注意到这个问题，如提出“向40分钟要质量”，并且已经积累一些经验。首先要根据目的要求，内容多少，重点难点，学生的条件，以及教学设备等，合理地分配教学时间。其次，要注意节省时间，特别是在讲授新知识时，要抓住重点，不能企图一下讲深讲透。要安排一定的练习时间。通过练习的反馈，再采取必要的讲解或补充练习。再次，要注意尽量安排全班学生的活动，如操作、口算、笔算练习、解应用题等，避免由少数人代替全班学生的思维活动，使大多数学生成为旁观者。要注意在一节课内提高学生的平均做题率。此外，还要注意选择有效的练习方式和收集反馈信息的方式，以便节约教学时间，并能及时发现问题，解决问题。
　　
　　四、重视学生思维品质的培养
　　
　　巴班斯基研究证明，思维品质与思维能力有很高的相关度。良好的思维品质对于培养创造型人才打好基础起着重要的作用。学生思维敏捷、灵活等也是课堂教学效率高的又一个重要标志。思维的敏捷性从低年级起就要注意培养。如教学口算时要逐步提出适当的速度要求。教给学生一种计算方法，经过一定练习后要引导学生简缩思维过程，以便于进一步提高计算的速度。
　　培养思维敏捷性，要注意要求适当，向学生提问要留给学生思考的时间，不能使学生过分紧张。具体可以采取以下一些途径：①对于一些有联系又有区别的知识，可以加强对比练习和混合练习；②加强变式练习，既可加深学生对概念、法则的正确理解，又有助于培养学生思维的灵活性，③引导学生探寻规律的练习，④鼓励学生想出不同的解题方法。
　　新课程改革对小学教师来说，最迫切的挑战就是如何提高40分钟的课堂教学效率，尽量在有限的时间里，出色地完成教学任务。我们要理性客观地反思过去。实事求是地面对今天，以平和的心态、科学研究的精神来分析当今课堂教学中的问题，并提出有效的教学策略，要明白提高课堂教学效率同提高课堂教学效果是两个不同的概念，评价教学质量，不仅要看教学效果，还应看教学效率。教师应该在提高课堂教学的效果同时，还应提高课堂教学的效率，以减轻学生过重的课业负担，全面提高教学、教育质量。

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