《认识一张图》教学案例
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作者: 章建萍
本课是浙教版高中《信息技术》第三章第三节《多媒体信息处理》第一课时教学内容。高一学生通过第一章多媒体信息编码的学习，初步了解了图像的一些常识，如像素、黑白图像大小的计算等。本课以认识一张“位图”为例，围绕三个问题（此图属哪类图片、用什么软件处理、图片质量由什么决定）认识这张图片，从而把各知识点串连起来，阐述图像处理的基本知识。
图像处理是多媒体素材采集和应用中的一个重要组成部分。学生要想成功地完成对图像素材的采集和加工，必须了解决定图像质量的一些重要因素。教材通过对位图和矢量图的概念、图像的分辨率、颜色等方面内容的介绍，让学生了解图像处理的有关知识，同时，引出Photoshop这个应用软件，让学生自己探索。
一、教学目标及重、难点
知识与技能：了解位图和矢量图的概念、认识位图的常用处理软件、图像分辨率的定义及颜色模式。通过本课内容的学习，了解图片数字化表示的两种方式位图、矢量图，并掌握图像分辨率和颜色值与图像质量的关系。
过程与方法：学生通过操作、观察、联系与思考四个步骤完成对知识的理解。
情感、态度与价值观：激发学生对图像处理的兴趣，培养学生观察、分析、总结的能力。
教学重点：位图、矢量图的概念。
教学难点：通过学生的观察与实践，认识分辨率和颜色值大小与图像质量的关系。
二、教学策略与手段
本课采用任务驱动法和教学辅助网站的“信息技术教学系统”进行教学，力图在以下几个方面体现教师教学的主导性和学生学习的自主性：一是让学生通过自己的观察，结合实践操作完成对概念的理解；二是要求学生把当前所学内容尽量和自己的已学知识相联系，并对这种联系加以认真的思考；三是教师在教学过程中，结合生活实际例子，激发学生学习的兴趣，帮助学生更好地理解与掌握所学的内容。
三、教学过程
1.新课引入
师：进入“我的课堂”板块，欣赏两组图片，在欣赏的过程中，请同学们感受两组图片的区别。
生：第一组图片是直接用数码相机拍摄的，第二组图片是进行了图像处理的。
……
师：同学们说得非常正确，经过图像处理，我们可以制作出更具吸引力的电脑美术作品。
师：今天这节课，我们以一张图片为例，围绕“此图属哪类图片、用什么软件处理、图片质量由什么决定”三个问题认识这张图片，以此了解图像处理的基本知识。
2．认识位图和矢量图
师：要知道这张图片属于哪一类型图片，我们先对不同类型的图片进行一番比较。
师：请同学们把位图和矢量图先后进行放大，大家仔细观察，在放大的过程中，图片会发生什么改变？两幅图片的改变是否相同？请你在系统平台上提交相关信息。
设计意图：通过学生自主观察分析和提交的信息，引出位图和矢量图的定义。
师：我们重新认识刚才那张图片，观察它属于什么类型的图片。
生：位图。因为放大后会产生模糊现象。
3．位图处理软件
教师展示三款位图处理软件：
①“画图”是系统自带的，功能较弱。
②Photoshop是功能丰富的位图图像处理软件。
③ACDSee软件。
师：矢量图有专用的图形处理软件，如果同学们想了解更多，可以在网上查找相关资料，还可以在下学期《多媒体技术与应用》选修教材中深入学习。
设计意图：当学生掌握了位图概念后，让学生自然而然地了解位图的处理软件，为第三个问题的解决搭好知识建构平台，让学生能在熟悉的软件中实践，从而能轻松得出相关结论。同时，对必修与选修教材做了恰到好处的处理。
4.决定图像质量的两个因素
（1）认识图像分辨率
阶段一：引出图像分辨率的定义。
师：利用ACDSee看图软件打开原图，我们可以观察到位图的相关信息。查看原图水平、垂直像素数分别为多少？
设计意图：让学生观察图像的水平、垂直像素数，从而引出图像分辨率的定义。
阶段二：分析图像质量和图像分辨率的关系及实际应用。
教师布置任务，让学生探究三幅不同分辨率图像与图像清晰度之间的关系。
生1：将三幅图像设置桌面背景去发现图像分辨率和质量的关系。
生2：将图片应用到软件中，将图片放大至同一尺寸去发现图像分辨率和质量的关系。
……
师生总结：对于同一幅图像，在允许的尺寸范围内，分辨率越高，图像越清晰；质量越好，当然容量越大。
设计意图：在教师的引导下，学生通过自己的实践操作，轻松得出图像质量和图像分辨率的关系。
师：了解图像分辨率概念后，我们以数码相机为例来看一个生活实例。
教师展示问题：中秋节那天，小王借了一台1000万像素的数码相机，想拍摄一幅用于挂在墙上的全家福大照片。拍照之前，你会帮他选择哪个分辨率？理由是什么？
A、5184×3456像素 B、3648×2736像素
C、2592×1944像素 D、1920×1080像素
学生展开热烈的讨论，各抒己见。
通过讨论，最后得出应根据所需图像的要求选择合适的图像分辨率的结论。
（2）彩色图像的颜色模式
阶段一：观察分析图像质量和颜色值的关系。
师：掌握图像分辨率与图像质量有密切关系后，我们再思考这样一个问题：“如果图像的分辨率一样，它们的质量是否一样呢？”
教师提示任务：教师出示一组图像，请同学观察图像质量是否一样，如果不一样，思考图像质量还和什么因素有关。
学生操作实践，并回答问题。
师：由于位图中每个像素颜色由不同的二进制位表示，当位数不同时，颜色值也就不同。
师生总结：图像质量还和颜色值有关系，颜色值越多，图像色彩越丰富；质量越好，当然容量越大。
阶段二：认识彩色图像RGB模式及实际应用。
师：黑白图像中的每一个像素用一个二进制位存储，即表明图像只有黑白两种颜色。所以，相比之下质量较差。
师：而原图为彩色图像，彩色图像往往采用计算机的三原色模式，它是以红（R）、绿（G）、蓝（B）为基本色，三种基本色叠加形成其他的色彩，简称为RGB模式。
师：启动Photoshop软件，执行“文件”下的“打开”命令打开“原图”。我们就会发现，标题栏上显示“RGB模式”。每一个像素的颜色都能单独设定，每个像素可表示多少种颜色？
师：接下来请同学们借助Photoshop软件，在“颜色”面板中寻求答案，选择一种基本色，通过更改颜色分量值，或拖动“滑块”，先思考大屏幕上的学习任务单。
学生思考学习任务单，并实践操作。
生：通过拖动“滑块”，得出每个颜色分值为0~255。即每个颜色分值由8个二进制位组成。
师生总结：每一个像素由24个数据位存储，将这三种颜色分量排列组合就可以形成256×256×256，即16.7兆种不同颜色。可见采用RGB模式，足以展现绚丽的世界。实际应用：对于彩色图像采用RGB模式，其实我们生活中的电子屏幕就是一个很好的例子。
5．总结
师：请同学从类型、图像分辨率、色彩模式以及所用软件对这张图片作一小结。
升华主题：一般来说，图像分辨率越高，颜色值越多，图像质量越好，文件容量也相对偏大。如果系统对文件容量有限制，就要对图像分辨率和颜色值有所取舍，不能追求过高的分辨率及颜色。
四、教学反思
1．教材处理恰当，教学思路有始有终。根据新课程实施指导意见，课堂设计合理，对教材处理恰当，对知识点有所取舍。从开始向学生抛出问题到最后迎刃而解，教学思路有始有终。
2．教学评价网站有利于学生自评和互评、教师收集资源。网站分为“课前回顾、我的课堂、课堂帮助、课堂小结”四大板块，“我的课堂”又分为“此图属哪类图片、用什么软件处理、图片质量由什么决定”三个问题，学生根据教师提供的辅助网站，结合自己的学习情况有序展开本课内容。另外，课件色彩搭配得当，交互性强。
3．困惑和不足。（1）课堂时间内，学生需要花费一定时间看帮助网站。如果在阶段二与阶段三之间停顿，效果会更好。（2）虽然课前回顾了一些有关二进制信息编码的知识，由于借班上课，导致学生不能系统地继承知识点，留下一丝遗憾。
（作者单位：浙江绍兴市高级中学）
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