跨越时空的科学探究

来源:用户上传      作者: 孟远芳

　　伴随着现代教育技术的推进，小学科学教学中很多曾困扰我们的难题迎刃而解。如，那些远古生物通过网络栩栩如生地出现在我们眼前；那些平时不可能观察到的瞬间定格在了屏幕上；那些无法在实际生活中看到的景象被活灵活现地演示出来。
　　
　　跳进历史，重现恐龙时代
　　
　　科学是站在巨人肩膀上学习的过程，很多知识我们只需要继承前人的研究成果。但是已经成为历史的场景，怎样再现给学生呢？信息技术的推广使我们更容易开展相关教学活动。以前在教学《恐龙时代》一课时，单采用空洞的介绍，不但学生没有兴趣，教师也很难解释清楚。现在我们通过网络，搜罗了大量的仿真视频和复原的恐龙以及它们生活场景的图片，用讲故事的方法引导学生去逐步深入探究恐龙时代。首先，教师请学生们观看一段恐龙生活的片段，初步了解当时地球的气候环境，认识一些常见的恐龙。教师再结合现有的恐龙化石模型，比如，尖利的牙齿和爪子、3层楼高的腿骨等让学生进行推断，这些分别说明了什么。最后出示包在一起的一大一小两只恐龙化石，根据它们胃里还没来得及消化的食物，让学生推断曾经可能发生过什么。经过这样的引导，学生很快就进入状态，兴奋地研究起各类恐龙的异同点，讨论着它们的食物、体形、性情等特点。整个教学过程中，教师仅仅需要适时点拨一下，而学生们却充分施展了各自的本领，体会到了自主研究的乐趣。
　　
　　浓缩时间，再现生物一生
　　
　　科学课程标准中专门有一部分是要求培养学生的栽培养殖技术的。而在实际教学中，各类突发事件会让学生饲养或栽种的动植物意外夭折，而无法持续进行观察。因此，在总结活动时往往变得只有热闹的开端，而无完满的结尾。应用多媒体教学后，教师一方面可以记录做得比较好的学生的整个饲养或栽种过程，对他们及时鼓励表扬。另一方面，还可以完整展示生物各阶段的生长、发育和各种细微的变化，进一步激发学生浓厚的养殖与种植兴趣。所以，我们在各个阶段都有相应的录像或拍照记录。如，初期的蚕卵孵化、种子发芽等镜头；活动中期的蚕宝宝4次蜕皮生长、芽长成苗等过程的录像；活动后期的蚕宝宝吐丝结茧、蚕豆或花生开花等影像资料。而且每个阶段教师都要给学生回放其生长变化情况。最后，再通过总结阶段的展示，使学生对整个动植物的生长过程有一个系统、完整的了解。
　　
　　揭示奥秘，趣现人体构造
　　
　　一些我们肉眼无法直接观察到的微观事物，可以借助多媒体课件，变不可见为可见。例如，在学习《我们的身体》时，对于身体这个复杂而精密的机器，平时我们只能看到外表的一些特征，而对孩子们极其好奇的身体内部，却很难了解清楚。让学生直观地去观察真实的内部结构不现实，而且也太血腥，这时，就可以借助一个有趣的动画片《豆豆旅行记》，带领小朋友一起到人体里参观一番。即以一颗被小主人吃进肚子的豆豆为主角，从进入口腔开始，先是了解牙齿和舌头的功能，然后随着豆豆一路沿着食道、胃、肠等，在人体的消化系统里畅游了一番，边走边介绍，把复杂的人体内部器官变成了一个个有趣的旅游景点，小朋友学得轻松带劲，教师教起来也是兴趣盎然。

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