运用信息技术,提高学生自主学习能力
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作者: 王燕
21世纪是信息化的社会，以网络化、数字化、多媒化和智能化为代表的信息技术，正以全新的方式出现在所有教育工作者面前，它已成为新一轮改革的热点。“国务院关于基础教育改革与发展决定的意见中指出‘努力提高教师应用信息技术的能力，促进信息技术与学科教学的有机结合，推动课堂教学改革与创新，努力提高学生自主学习能力和探索能力’的意见”。导致新课程理念下的小学数学课堂教学应当努力促进信息技术与数学学科教学的整合，逐步实现教学内容的呈现方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有利的学习工具，使学生兴趣盎然地投入数学探索。《数学课程标准》又明确指出：“数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，特别要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和学习方式的影响，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。”在当前的数学教学中，要一改传统教学，师讲生听，在多媒体辅助教学中，教师不再是学生学习生活中唯一的信息源，转而成为信息的组织者，学生学习的辅助者,教师是个引导者、合作者，教学是师生共同参与的学习过程，依靠当前的现代信息技术教育学习方法，使学生自主学习，在单位时间内提高课堂教学效果。
一、运用信息技术提供多种媒体刺激，改变知识的呈现方式，创设和谐的课堂教学氛围
爱因思坦说过：“兴趣是最好的老师。”而心境的好坏直接影响到学习兴趣与学习效果。因此教师要根据教材的特点运用信息技术提供一种民主、平等、宽松、和谐的学习氛围。如教学“分类”这一课，为了教学分类的意义，可以利用录象播放一个乱糟糟的家庭画面，一个小朋友起床找不着衣服的情景，学生的眼睛睁大了，小嘴叽叽咂咂的。“怎么回事了，乱七八糟的。”“我家不是这样的，我一起来就能找到衣服。”。。。。。。学生的情绪调动起来了，思维活跃了，注意力集中了，接下来同学们就能想办法解决问题了，老师的教学目标就达到了，学生在轻松的环境中学到了知识。
例如在教学《相遇问题》时，为了演示相遇的含义，可以制作CAI课件，演示相遇的各种情景。如：1、明明和红红同时从甲、乙两地相向而行，未相遇。2、明明和红红同时从甲、乙两地相向而行，相遇。3、明明和红红同时从甲、乙两地相向而行，擦肩而过。4、明明和红红从甲、乙两地相向而行，明明先行一段路程后，红红才出发，又经过一段时间两人相遇。5、明明和红红同时从甲、乙两地向相反的方向前进。6、明明和红红同时从同一地点向相反的方向前进。在教学中，通过多媒体课件，利用动画，在课堂上只用了短短的几分钟时间，就将现实生活中能碰到相遇问题的具体情况展现在学生面前，使学生理解并掌握了“同时”、“两地”、“相向”、“相反”、“相遇”等数学概念。这样学生能直接感官相遇的过程，能启发他们的思维，从而掌握相遇问题的解题方法。如此教学，大大地激发了学生的学习兴趣和求知欲，调动了学生的学习积极性，教学效果好。总而言之，运用信息技术可以给学生提供多种媒体刺激，改变了知识的呈现方式，枯燥的数学知识活起来了，激起了学生的求知欲，在一个良好的学习氛围中完成学习任务。
二、运用信息技术激发学生主动参与、乐于探究，改变学生的学习方式，多媒体、网络本身就是一个新兴的科技产物，具有一定的吸引力与新奇性
通过无穷的网络，学生可以获取生动、鲜明、直观的图文声像等原始资料，从而能有效地激发学生的学习兴趣，产生强烈的学习动力。不仅如此，加上教师利用多媒体对这些原始资料的精加工就更能吸引孩子们了。由于网络自身的开放性、互动性、交互性等特点，教师在精心设计与安排后给学生提供了一个完全自主学习的空间。学生在学习时能自由地对所学知识进行选择与搜索、分析理解，然后通过网络的交互性与同学、老师进行讨论、交流。在这样的开放式、自由化的环境中很好地激发学生投入到自主学习中、激发学生的学习兴趣，使“要我学”转变为“我要学”。比如在《相遇问题》中，用速度和乘两物体共同行的时间，求路程和比较抽象，学生难于接受，于是利用多媒体课件显示两人从两地同时出发，相向而行，经过4分钟相遇的画面；然后用线段图表示两人走的路程和；接着闪现两人每分钟走的路程，并把它们合并成一条小线段，即速度和。走了4分钟，有4个这样的小线段，它们的总长度也是两人所走路程的和。又如在教学长方体表面积时，利用CAI课件展示长方体展开图，学生的问题来了，找到了“症结”，学生不由自主的主动研究长方体的的表面积，得出结论，学到了知识。这样的教学，教师无需更多的语言，只要借助计算机所显示的图像，便无声地传递了教学信息，将不易表述的内容清晰、形象、生动地展示于学生面前。而这种传递又是那么有吸引力、有启发性，使学生丝毫感觉不到由于思维产生障碍可能带给他们的心理压力，反而却尝到了成功的喜悦和学习的快乐。
三、运用信息技术引导学生自主学习，改变教师的教学方式，促进师生互动，加强信息技术与数学学科的整合
在长期的传统教学模式下，大多是以教师为中心的“灌输式”，学生则是“容器式”的学习方式。学生已惯于被动的灌输式、听从式教学，自主学习能力很差。传统式的教学侧重于知识的传授，把教师和学生的关系形象地比喻为"园丁"和"花朵"，也就是把教育的过程看成了教师单向地传授知识，学生被动地吸取知识的过程。此认识忽视了对学生学习过程的研究，没有给学生主体性的培养留下多少余地，学生很少有机会开动脑筋质疑提问，将教育管理和教师意志放在了第一位，压制了学生的创造力，忽视了学生自主学习培养和潜能的发挥，使学生的主体地位发生了错位。随着教育观念的改变，学科教学逐步由学科为本逐步转移为以能力为本。而在网络教学中，面对多层次的学习目标和多样化的学习途径，如何自主学习，如何调用信息，学生往往显得无所适从。教师应该诱导学生的习学动机，辅导学生如何自主适当的学习目标和最佳学习途径，如何区分良莠信息。运用网络教学引导学生在网上学习知识、在网上做作业、在网上与老师交流、在网上与同学合作。做到师生互动、生生互动。另外，还要引导学生看到自主学习的成果，从中获得成功感和幸福感，并坚定今后自主学习的信心。例如：教学“三角形内角和”时，可以改变教材的安排，用测量计算、拼摆验证的教学方法。教师可以制作可操作型的课件，学生在电脑上可以画出任意大小、任意形状的三角形，直接可以在电脑上观察出“三角形的内角和”是多少。当他们每个人用不同的三角形，发现了相同的结论，由此可以想象同学们的惊讶，感觉数学的奇妙，表现出极大的创新热情，为今后的学习打下了坚实的基础。
四、运用信息技术培养学生的自主意识，鼓励学生勇于质疑、大胆创新
要让学生提高学习数学的兴趣，在教师深刻领会教学思想的同时，还应当做好学生的思想工作。首先向学生说明人具有巨大的自主的学习潜能，使他们相信自己的能力；其次，让学生明确自主学习是时代的要求，能使自己成为学习的主人，能提高自己的独立学习、独立思考等各种能力，只有学会学习，才能在将来竞争激烈的社会上求得生存。但学生的思想工作不是靠生硬的说教能左右的，还应该让学生在学习过程中去感受，去培养他们的学习兴趣，而兴趣就是他们最好的老师。明确的学习目标可以激发学生的兴趣和动机，使学生产生"疑而不解，又欲解之"的强烈愿望，从而调动学生的学习积极性和主动性，达到提高课堂教学效果的作用，促进学生产生自学课本的欲望。学生选择自己喜欢的思考题后，自己查阅资料，用自己的思维模式来解答问题，而不是被老师的思维模式所约束；靠自己的力量来解决问题，而不是一味的依赖老师的帮助。同学们还可以通过查阅资料后，互相交流想法，发表自己的看法来从多方面、多角度的理解问题解决问题。这都是一种自主的学习。在教学中，教师也应该充分利用新教材的特点，数学的新教材里有着许多的实际应用的内容，对提高学生的学习数学的兴趣有着很大的帮助。例如，在学习排列组合的概念之前，可以出示操作型课件，电脑画面有三件衣服、三条裙子、三双鞋，要想搭配穿有多少种搭配方法？哪种搭配方法美观？当老师把任务布置下去，学生用已有的知识无法解决时，就会带着很高的兴趣去学习，这在无形中就提高了学生主动学习的积极性。因此学生可以自由的电脑前拖动衣服、裙子和鞋，进行随意搭配，轻轻松松的解决疑难问题，在玩中达到教学要求。
五、运用信息技术再现生活情景，促进学生学习，轻而易举解决实际问题
《数学课程标准》中指出：“数学要从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。”数学来源于生活，生活中有数学。学生的生活经验很少，只有通过现代的信息技术再现生活情景，学生才能回忆起来。教师要面对搜集来的丰富的资料经过理解加工，学生的知识面才得以进一步地开阔。但要真正地掌握知识，教育心理学告诉我们要对新知识进行迁移、整合，与原有的知识体系产生一定的联系并建构成一个新的知识体系。这样掌握的知识才是学生真正理解的知识，才是学生真正掌握的知识。如教学“人民币的认识”，出现商场购物、搭乘公共汽车等情景，学生知道了，人民币的意义，学生就能根据生活经验自己学习，明确元、角、分的进率。总而言之，教学来源于生活，又运用于生活，将生活中的一些实际问题通过多媒体辅助教学展现在学生面前，能够极大地引起学生探讨知识的兴趣。那么才能在今后的生活中解决实际问题，并且能明白学习数学的重要性。
六、运用信息技术培养学生自主学习的习惯，重视因材施教，让不同的学生得到不同的发展
信息社会是一个以人的个性为基础的社会，它需要的人才是多方面、多类型的。而传统教学，偏重于共性的要求，而忽视个性的培养。义务教育阶段的数学课程不仅要求人人学有价值的数学，人人获得必需的数学，重要的让不同的人在数学上得到不同的发展。运用信息技术培养学生的兴趣、学习的习惯。在自主学习过程中，要重视因材施教，关注学生的个别差异，尽可能的满足不同的学习需求保护好学生的好奇心和求知欲，同时为有特殊需要的学生留出发展的时间和空间。让学生的个性得到张扬，潜能得到发掘，创造意识受到保护，因此自主学习便成为一件充满发现、想象、快乐的事情，从这一深度看，学生又是一个孜孜不倦的探究者。在探究、研究的学习过程中，他们创造了一种完全属于自己个性的学习方案和学习策略，并不断突破，不断获得新的知识，不断发展自己的研究能力，由此引起的自我成就感，能更加激发出创造精神。教师在教学中，对不同的学生采取不同的方法，调整学习内容、方法和坡度，使学生根据个人的特征学习不感到困难，鼓励学生到互联网上去学习，让学生结合自己的情况，提高自主学习能力。
教育技术现代化将革新学习环境。现代信息技术的应用，改变了学生认识事物的过程，改变了某些教学原则，改变了教学内容和教材形式，改变了教学过程中教师、学生、教材三者之间的关系，使教学过程的基本要素增加为四个。总之，理想的教学应该是把教师与信息技术的优势同时充分发挥出来，把多媒体辅助教学与传统教学完美地结合在一起。计算机在学校的使用，能产生由学生控制的非线性的发现式学习环境，更利于学生的自主探索学习，培养自主学习能力，为今后的学习打下良好基础，使他们终身受益。
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