高中物理课堂教学中学生提问能力培养分析
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【摘 要】在高中物理的教育改革过程中，学生提问能力的培养越来越受到重视。利用提问教学在高中物理教学中的不断应用，使物理的教学效率和质量产生了大幅度提升，并减轻了学生的学习负担，增加了学生学习的针对性。可以说，对学生提问能力的培养，适应了新时代背景下高中物理教学的新发展。因此，本文针对高中物理课堂教学中对学生提问能力的培养，提出建立学生与教师之间学习沟通的桥梁，充分调动学生提问的积极性，让学生更主动地提出问题，并帮助其解决问题。
【关键词】物理教学;问题意识;提问能力
引言
长期的物理教学实践表明，在物理课堂教学过程中，学生尽可能地提出问题，教师加以解答，能够让学生学习物理知识更加主动和专注，帮助学生改变传统的听课模式，变被动掌握“静态”的物理知识为主动学习和实践的过程，能让学生更深刻地理解物理知识及物理模型，让学生真正成为学习的主人，而不是学习的“奴隶”。教师需要不断引导学生提出问题，培养学生的提问能力，学生提问的问题不是随机、无规律的问题，而应是符合实际，有价值的问题。本文通过分析“问题提出”的一般方法，提出了相应的培养方式、方法。
一、学生提问能力培养的基本含义
学生的提问首先基于学生与教师之间的相互沟通，双方的对话是教师、学生了解彼此思想及意识的桥梁。在高中物理学的教学过程中，学生提出问题需要学生与教师两个主体之间的对话，通过学生与教师之间的对话，一方面让学生有效掌握教师提出的问题以及做出的解答，另一方面，则是学生通过提出疑问让教师加以解答，更好地弥补自己的误区。在传统的教学模式中，教师是主体，学生往往处于被动的地位，但在学生提问能力培养过程中，教师只起到一定的引导作用，而学生也作为学习的主体之一，拥有了更广泛的提问权利。学生提问能力的培养顺应了教育改革的发展，也深受学生、家长、教师的喜爱，不得不说，让学生主动提问改善了传统教学的一些弊端，可让学生更好地掌握知识，从而爱上物理。
二、学生提问能力培养意义及一般方法
（一）学生提问能力培养的意义
如今，高中物理教学形式变得更加多样，传统的物理教学过程中，更多的是教师提问、学生回答，教师通过课上提问学生来了解学生情况，而学生在这个过程之中，往往只是盲目地跟随教师的节奏，并不具有自主性。而对学生提问能力的培养改变了这一局面，学生可以成为课堂提问的主体，教师则对学生的课堂学习进行解答和补充。学生提问在高中物理教学中的有效应用，为学生与教师之间搭建了一个桥梁，让学生能够更好地跟上教师，在提高教学质量和学生成绩的同时，提高学生的认知程度，使学生更好地学习。对学生提问能力的培养可以说是提高物理课堂效率、改善教学模式的一大进步，它能够在很大程度上帮助学生学习物理，当然，只有引导学生正确提问，才能真正发挥教师与学生之间沟通的优势。教师在教学过程中，应该加强引导学生自主学习和提问的能力，提高学生的物理成绩。
（二）“问题提出”的一般方法
1.因果法：因果法是学生提问能力培养过程中最常用的方法，一般物理知识都存在一定的因果关系，学生在观察一个物理现象时需要，这一现象产生的原因。
2.类比法：主要培养学生“举一反三”的能力，比如：同一物理规律在不同情境下的有不同的原理、不同的应用;而其中一种原理是否可以运用到其他几种类似的条件中，就是学生需要思考的问题。
3.扩大法：其实扩大法和类比法相似，扩大法是通过某一种特殊的情况中得出一个结论或者规律，而将这种规律扩大到更大的范围中。学生应该思考这种规律在物理世界是否可以广泛的应用？
4.逆反法：最常见的是将一个问题的正反两面颠倒进行分析。在物理学习中，比如某定理成立，其逆定理也一定成立吗？学生通过分析逆反定理得出一定的规律，帮助学生更好地理解这种规律产生的条件。
三、物理教育中培养学生“问题提出”意识及能力的方法
物理与其他学科不同，比如：语文更多的是要求学生理解相应的文化或者字词，并利用所学知识加以应用。而物理需要学生不断地探索、研究，物理学的不断丰富和发展，也归功于各个物理学家的广泛研究和分析讨论。有时，在学习物理的过程中，学生能够提出一个问题，就已经掌握了大半知识，只有真正对物理知识有所了解，才能提出问题。因此，物理教师应该不断鼓励学生，通过提问的方式合理考查学生对物理知识的理解，从活跃课堂教学气氛的角度，强化学生的“问题提出”意识，提高学生的“提问”能力。
（一）打造一个适合“问题提出”的民主环境
在新课程的改革背景下，实施素质教育已是大势所趋，要求教师必须更新教育理念，改变传统、落后的教育理念，坚持不断创新，为教学增添活力。教师应该多鼓励学生自己提出问题，并围绕这些问题进行探讨，激发他们的兴趣。当然，这其中少不了教师的积极引导，教师为学生提出的问题是否合理做出界定，避免学生瞎提问题，扰乱课堂秩序。除此之外，教师还要善于吸收所教学科的最新成果，积极参演研讨会以及物理专题讲座，吸收借鉴其他优秀教师在学生提问能力培养过程中的先进经验，将其灵活运用于教学实践，并努力营造民主气氛，培养学生从不同角度提问的能力，真正在教学过程中形成师生互动、生生互动的局面。
（二）减轻学业负担，让学生多思考问题
当前，教育部门不断倡导减轻学生作业负担，改革新课程，实施素质教育。显然，题海战术虽然有一定的作用，但是也存在不小的弊端，在物理教学过程中，我们应该积极倡导学生做题巩固，但是也要给学生留出充足的思考时间。对于物理来说，习题是必须的，如果不做题，单纯学习理论知识，那么在遇到问题时依旧不知道如何解答，适当的做题能够帮助学生更好的理解所学理论，更好的应用到各种情境之中。但是，学生也要有足够的时间来思考，来提问。只有不断思考才能发挥自己的想象力、創造力，举一反三，更好的理解物理规律，从而提出更有意义的问题。
（三）鼓励学生利用生活实际来加以提问
在高中阶段进行物理的教学，不仅要求教师有效的教学，还要在教学的过程中培养学生对于物理的兴趣，提高学生自主学习物理的能力。要做到这一点，就需要让学生在课堂上积极提问。教师通过与学生对话，对物理教材中的问题进行生活化运作，保证学生能够在实际的生活中认识到学习物理知识的重要性，不仅如此，教师还要充分鼓励学生提出问题，并且可以利用一些物理理论解决在生活中存在的问题，这样才能调动学生学习物理的兴趣，主动地、积极地学习物理知识。
四、结论
任何发明都不仅仅由理论知识产生，更多是对问题的提问，提问问题能够帮助学生更好地思考规律。物理与其他学科不同，它不仅仅需要学生学习理论知识，还要学生动脑“发明”，通过提问找到学习的漏洞。物理教师要在其中发挥引导者的作用，引导学生不断提出问题，保护、促进学生提问的积极性，进而培养学生提问的能力。
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