浅议”怎样才能上好一节小学数学课的”

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　　 摘 要：爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”。在动手实践中，学生能体验到“学数学”的乐趣。在民主教学中，学生们不仅能获得知识、形成技能、掌握数学的方法，而且能获得积极的情感。
　　 关键词：上好;数学课
　　 小学数学在所有的小学中都会有的课程，尽管每个学校在地区和教学设备上有很大的不同，但所有的学校对于小学数学的教育都持一种重视的态度，都希望能够上好每一堂小学数学课。但小学数学是一门面向于小学生的数理类科目，老师不仅要依据小学生认知水平确定教学的内容，还要选择合适的教学方式进行教学。小学生相对于其他阶段的学生而言，还是年纪较小，所以在教学方式的选择上更加的重要。所以上好一节小学数学课还是比较不容易的，下面就是我个人的一些探究，仅供参考。
　　 一、建立良好的师生关系，让学生爱上数学课
　　 对于学生特别是年纪较小的小学生而言，喜欢一门课可能会与任课老师有很的关系。因为孩子的想法会比较单一，很多时候会因为喜欢一个老师而喜欢上一门课，也会因为不喜欢一个老师而厌恶一门课。所以在实际的小学数学的教学过程中，老师与学生建立起良好的师生关系还是极其的重要的。但建立起良好的师生关系其实也不是一件容易的事，这就要求老师在课上与课下都有一定的要求与准备。
　　 二、学会联系生活，调动课堂氛围
　　 爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”，我却说生活也是最好的老师。虽然小学生的生活阅历比较少，但小学生还是有一定的生活经验的，如果老师上课能够根据联系实际，完全能够很好的吸引学生的注意并加强学生的数学情景的理解。老师在课堂的教学过程中如果能够与实际接轨，还能充分的让学生给学生提供一个思考的翘板，思考问题。对于小学生而言，理解能力不是特别的好，单纯的思考问题可能对他们的思维要求比较高，但如果老师将题目引入实际生活，可以让学生很好的理解数学情景，学会自己的独立思考。
　　 三、创造贴近生活的故事情境，调动学生的积极性
　　 学生学习的积极性、主动性，往往来自充满疑问和问题的情境。创设问题情境，就是在知识与学生之间制造一种“不协调”，通过情境的创设，使学生明确探究目标，给思维以方向和动力。只有创设新奇有趣、密切联系生活实际的教学情境，激发学生探索数学奥妙的兴趣，体现数学的价值和神奇，让学生在数学学习活动中发现自己在生活中能够见到的、听到的，或者是他们在数学或其他学科学习过程中能够思考或操作的、有趣的，具有探索价值的问题。
　　 四、通过表扬、鼓励的方式，让学生感受到成功的喜悦
　　 小学生的教育的方式不同于其他的年龄阶段的学生，更加需要一种嘉奖式的教学方式，让学生感受到自己学习成功的喜悦。小学生的年龄的特点就是有比较重的好奇心，比较会很容易的对新鲜有趣的事物感兴趣。虽然老师可能很容易在某一段时间内让学生对数学感到很大的兴趣，但维持学生的兴趣的持续性比较难，而这显然是一种能够维持学生高涨学习特性的一种方式。老师在日常教学过程中一定要积极的运用这种方式。老师一定要在平时的教学过程中注意使用。
　　 五、帮学生建立学习数学的自信心
　　 学习是一件非常辛苦的事情，数学本身包含了许多枯燥无味的东西，特别是计算题的學习，学生的领悟能力都是有差异的。同样的计算题，有些学生可能几分钟就学会了，而有些同学可能需要一节课，甚至更长时间也学不会。如果老师不及时去关注这样的学生的话，那么这些学生就会失去学习的信心。课堂对于他们来说就会变得很无聊，在课堂上他们会转移注意力，去干别的事情。数学老师要去关注每一位学生，当学生学习遇见困难，要及时热情地伸出双手去帮助他们，让他们恢复自信。
　　 六、把握好师生互动的时机
　　 课堂上进行师生互动的机会很多，但也是需要把握好准确的时机的。如果没有把握好时机反而会得到适得其反的效果。比如在学生讨论的时候，这个阶段的学生思路在高速运转，整个人处于兴奋状态，教师若是没有把握好时机盲目的打断学生的讨论或是自觉的参与进来，都会在一定程度上打断学生的思路，甚至会使学生产生“思路断片”，无法将刚刚的逻辑思维再次链接起来，最终导致学生对教师的打扰行为产生反感的情绪，教学课堂也达不到预期的效果。所以在课堂教学的过程中，教师应该选择合适的时机和学生进行互动。
　　 总之，我们在小学数学教学中，应从生活经验入手，通过多种形式，创设有意义的、富有挑战性的、激励性的问题情景，最大限度地激发学生学习的内在动力。在动手实践中，学生能体验到“学数学”的乐趣。在民主教学中，学生们不仅能获得知识、形成技能、掌握数学的方法，而且能获得积极的情感。
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