在幼儿园一日活动中发展幼儿语言能力的实施策略
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摘 要：幼儿的语言能力是指幼儿倾听、讲述、阅读、交流的能力，促进幼儿语言发展，提高幼儿运用语言的能力，是幼儿园教育的一项重要任务之一。新《纲要》明确指出：“语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。”在实践研究中，作为教师要关注幼儿的生活，积极创设各种有效途径，为幼儿主动习得语言，施加影响，帮助孩子提高语言表达能力，发展智力。
关键词：日常活动;语言能力;充分交流
一、丰富生活教育内容，激活幼儿语言发展的源头
生活是语言的源泉，没有丰富的生活，就没有丰富的语言。孩子们有了丰富多彩的生活，看的多了，听的多了，才会有话可说，有话要说。我们应抓住幼儿生活中的各种表达机会，给幼儿创设“说”的环境，在说话中练习说话。幼儿在园的一日活动中，幼儿自然地与教师、同伴、家长进行着语言接触，我们就利用这些环节进行语言能力的培养。例如：在音乐活动中，让幼儿边听音乐边联想感觉到了什么？然后让幼儿用语言描述出来;在美术活动中让幼儿用语言讲述自己绘画的内容，从而在轻松愉快、自然的氛围中获得语言能力的发展。例如：晨间谈话，晨间是幼儿一天中精力最旺盛、最容易接受新事物的时候，也是幼儿在家里和社会上有很多见闻最想交流的时候，利用此环节可以激发幼儿表达的愿望。例如：孩子们在自然角观察自己种下的种子发了芽时，便会大声的叫喊，这时教师使用高级的语言示范，如“我种的大蒜发芽了，嫩绿嫩绿的……”
幼儿根据自己的生活经验去形容自己的所见所闻，逐渐地丰富自己的词汇。丰富的生活内容，促使他们乐意动手、动脑、动口，在直接感知中丰富了知识，发展了语言。同时思维也在不断地活跃起来。
二、巧用班级区域活动，提供幼儿语言发展的平台
区域活动是开放性的活动，又是幼儿喜欢的活动形式，在活动中幼儿可以充分体验、自由表达、尽情交流、发展思维，提高幼儿语言表达能力。如何巧妙运用班级区域活动，促进幼儿语言发展？传统的幼儿园语言教育多以灌输式教学为主，表现在幼儿学习语言的途径主要靠“听”和模仿的“说”。幼儿背诵了一些儿歌、故事等文学作品，但如何运用并且主动发展幼儿的情智，却考虑不多。在实践中，我们可以运用班级设置的区域角活动，让幼儿在自主性活动中发展观察力、记忆力、想象力和思维能力。例如：游戏《我来问你来说》，幼儿一人说，一人模仿说，还要学习举一反三，会依照原有的语言范例，替换内容，表达新的意思，此过程中幼儿调动自己的经验库，运用语言表达出来。例如：游戏《说一说》，层级一：布置大量图片内容，供小朋友讲述，定期更换图片内容。层级二：提供图片不全，培养幼儿续编故事的能力，从而拓展了幼儿语言、思维及叙述能力。例如：提供故事盒子，让幼儿边演示边讲，加深了幼儿对故事的记忆与理解，调动了幼儿学习的积极性和主动性，使创造力和想象力得以充分发挥。
三、开展多样阅读活动，优化幼儿语言发展的环境
开展丰富多彩的阅读活动，让幼儿在“玩”中学，培养他们阅读的兴趣，提高幼儿语言理解能力、发展想象能力、交往能力，培养他们的自信心、独立性、好奇心和创造性个性发展。例如：《图书漂流》活动利用幼儿园的过渡时间，每日和幼儿分享一本图画书，大家可以互相交换分享阅读。例如：《好书推荐》活动在家长园地设置好书推荐版面，每周推荐一本好书。例如：《藏书活动》以拍照的形式分享自己家的小书架，统计自己家的藏书量，分享自己最喜爱的一本书。
四、培养良好学习语言的习惯，奠定幼儿语言发展的基础
良好的学习语言的习惯是奠定幼儿语言发展的基础。如倾听是幼儿感知和理解语言的行为表现，是幼儿最早掌握的言语活动。培养幼儿注意地倾听，这是发展幼儿表达能力的先决条件。例如：老师上课幼儿时常插话;不知道老师问什么问题就举手回答等。教师就可以开展多种教学活动，让幼儿专心听故事，听别人说话，养成良好的倾听习惯，逐渐提高倾听能力。例如：我在给小班幼儿讲述廊和小羊的故事时，当说到“在一座山脚下住着一只小羊。一天小羊上山去吃草，它的嗒的嗒地走上山”时，忽然……故意停下来，漏去其中一段内容，再接着讲下去，讲完后观察幼儿的反应，幼儿便会疑问：“小羊听到了什么？为什么那么害怕，为什么往山下逃？”这样幼儿便更加主动的倾听。
其次良好的语言示范，是培养幼儿良好语言发展的基础。成人只有使用规范的语言，才有可能对幼儿产生正面的示范效应。所以成人必须使用标准的、规范的普通话，成人在使用语言时其内容要符合事物的客观规律，根据思维的逻辑准确运用概念，避免前后矛盾的话。
幼儿期是掌握语言的关键时期。在培养幼儿的语言时，要掌握幼儿学习语言的特点，在丰富多彩的活动中，去扩展幼儿的经验，提供促进语言发展的条件，有计划地进行培养和训练，让幼儿多看、多听、多说、多练，不断提高语言表达能力。为幼儿提供平等、宽松的语言交流氛围，有效地发展幼儿的语言能力。
参考文献：
[1]黄中建.教学语言艺术[M].四川大學出版社，1991.7.
[2]赵寄石，楼必生.学前儿童语言教育[M].人民教育出版社，1995.
[3]《幼儿教育》2001年第10、11期.
[4]《幼儿园教育指导纲要（试行）》.
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