试论初中化学教学中应用趣味化学实验的研究
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摘 要：化学是一门古老的学科，在长期的教学中，教师秉承严肃认真的教学精神，很少实施趣味化学实验。在教学改革过程中，大多数教师难以在短时间内接触趣味化学实验，也没有有效的方法在课堂中灵活地利用趣味化学实验。教师没有开发出有效的趣味化学实验开展方法，让趣味化学实验难以在课堂中落实。从初中阶段的化学教材设计角度分析，教师在设计化学环节中可以以化学实验作为载体很好地融入趣味性教学模式，不断提升学生对化学知识学习的兴趣，同时也能够很好地为学生深入学习化学知识奠定良好的基础。
关键词：初中化学;实验教学;趣味性;研究
初中化学是学生首次接触化学知识，通过一些趣味性的实验，学生不但能够对化学更加地感兴趣，在此基础上提高学生对这些基础知识点的理解记忆，同时在这种趣味实验教学中，学生的思考能力、创造能力都能得到调动，从而有效培养学生的化学学习兴趣。由于初中阶段的学生在九年级才接触化学知识，教师在教学过程中可以通过设计良好的教学环节，让学生能够很好地体会化学知识当中所包含的趣味性，进而不断提升学生掌握化学知识的能力。因此，教师在讲解化学知识过程中可以结合化学实验相关的内容设计教学环节，从而提升学生对化学知识学习的兴趣。在本文中主要参照初中化学中的实验内容分析融入趣味性教学的策略，希望能够很好地为培养学生对化学知识的学习兴趣带来一定的帮助。
一、鼓励学生参与实验操作，让学生体验化学知识的趣味性
化学实验这部分内容中包含许多的化学知识，教师在讲解这部分内容中可以鼓励学生积极参与实验操作，让他们在实践操作中很好地体会化学知识中具有的趣味性，并且能够很好地培养学生的动手能力，对提升化学教学质量有极大的帮助。例如，化学知识中关于酸的性质和作用内容，在教学过程中，主要包含的是指示剂的运用，即对酸和碱的检验。教师在讲解这部分过程中就可以鼓励学生积极参与实验操作，一方面可以很好地提升学生感受化学实验的趣味性，另一方面在学生完成化学实验的过程中也可以很好地提升他们掌握化学知识的能力。在设计教学过程中，首先通过自主学习的环节让学生可以实际参与化学知识的学习，掌握基本的化学原理知识，为学生进入实验操作奠定基础，同时也可以更好地指导化学完成化学实验;其次，教师通过指导并且鼓励学生结合自己所掌握的化学内容构建良好的学习环境，从而让学生很好地掌握本节化学知识，并且在实验操作过程中完成化学实验的目标。即在实验中给出不同的物质，如白醋、稀盐酸、氢氧化钠、石灰水以及盐水等，让学生自己操作，即将不同的试剂滴入对应的液体中，石蕊试液和酚酞试液，然后观察这一过程中所发生的变化，学生结合不同液体遇到不同试剂所发生的变化就可以判断出试剂的作用，从而很好地理解这节实验内容。在这一化学实验的内容教学过程中，教师在设计教学环节主要是做好鼓励工作，能够让学生踊跃参与整个实验的操作，通过实际的参与操作的方式让学生感受化学学习过程中的趣味性，从而为学生掌握化学知识奠定良好的基础。但是在这个过程中，需要学生提前悉知实验中所需要注意的事项，保证学生在实验中的安全性;第三，教师可以根据学生在自主学习中所得到的结果进行总结汇报，同时听取学生描述自己的实验过程，然后教师在课堂中逐步把实验中的结构进行总结，让学生能够掌握不同类型的酸所具有的性质以及用途，通过这样的方式既培养了学生的独立思考、分析、观察以及总结的能力，又让学生在化学实验的学习中能够逐渐养成自主学习的习惯，进而促进化学实验教学有效提升课堂效率。
二、适当的课外拓展实验增加化学实验的趣味性
化学源于生活，因此化学趣味实验的设置可以延伸到生活中，若实验仅仅局限于课本、课堂，那么就无法真正發挥其趣味性特点。通过科学合理的课外拓展，可以有效增加化学实验的趣味性。实际教学中，教师不但需要从课堂上引导学生如何学习化学，同时还要充分利用学生的课外时间，例如通过布置拓展实验任务的形式，转变传统的家庭作业模式，通过一些和生活相关联的趣味实验，进一步加强学生对化学知识点的理解记忆，同时提高学生的动手和思考能力、培养其学习兴趣。例如，在“酸与碳酸钙的反应”这一知识点的学习中，教师可以让学生在课外时间利用家里的食醋去除水垢，通过这种实验，让学生充分认识到食醋中的酸可以和水垢中的碳酸钙发生反应，从而达到去除水垢的效果。其实验材料都来自于生活，但是学生可以从实验中感受到化学同生活息息相关，化学知识并非抽象难懂，而是存在于生活中，对生活具有重要的意义。不但可以令学生的学习思路更加宽广，还为培养学生的探索能力以及学习兴趣，如此一来便打破了原有既定的课堂学习思维。
总之，趣味化学实验教学模式在我国仍旧处于完善阶段，还需要广大教育工作者的不断探索，相信在未来趣味化学实验教学必然会成为初中化学教学的重要手段，更好地推进教育事业的发展。
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