浅谈如何上好小学语文口语交际
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摘 要：口语交际强调双向互动，参与交际的人，不仅要认真倾听，还要适时接话，谈自己的意见和想法。《语文新课程标准》指出：口语交际课是听与说双方互动的过程，它的教学活动应在具体的交际环境中进行，所以应该为学生营造宽松、自由、民主的课堂氛围，在所创设的交际情境中培养学生听、说的能力，使学生饶有兴趣地、主动地投入到口语交际课训练中。
关键词：小学语文;口语交际;教学反思;创设交际情境
《语文新课程标准》指出：口语交际课是听与说双方互动的过程，它的教学活动应在具体的交际环境中进行，所以应该为学生营造宽松、自由、民主的课堂氛围，在所创设的交际情境中培养学生听、说的能力，使学生饶有兴趣地、主动地投入到口语交际课训练中。因此新课程中的口语交际课显得尤为重要，而在实际的教学中往往不被教师所重视，从小培养孩子的口语交际能力是现代小学语文教学的重要任务，使孩子能更好的适应未来社会的需求和发展。
一、创设交际情境
教学中，创设情境，激发学生交际的欲望。宽松愉快的环境会使学生心情愉悦，乐于思维，敢于表达。利用各种方式巧妙地创设有利于学生交际的情境，会提高学生的实际交际能力，在情境中练习，在情境中发展。例如我在执教三年级口语交际《说说我自己》中，设计的教学过程中第一个环节是看《喜羊羊与灰太狼》的动画形象引导学生介绍羊羊们的特点，这个环节虽然是重点，但难度比较小，所以采用了激发学生兴趣的方式进行导入这篇口语交际。课堂效果符合我的预想，调动了学生的学习兴趣。我想原因有二：一是看图介绍难度本不大，二是孩子们对这些动画形象很熟悉和喜爱。还有一个环节是做小游戏，我抽读几个孩子完善的个性档案卡，让班上的同学猜一猜是谁，我还没全部说完时，孩子们都能猜到，可见他们在一起学习了三年，对同学的了解还是比较深的。所以此环节学生兴趣高，几乎都能猜对。创设交际的情境方法很多：语言的渲染、场景的设计、课件的展示等，要根据内容和学生的特点而恰当地加以选择。只有这样才能真正起到激发兴趣的作用，促进口语交际课的更有实效性。
二、创设交际情境
口語交际的目的是让学生会说。这要对学生不断的培养和训练，而方法的指导显得更为重要，我校课改教师，进行了大胆的尝试，收到好的效果。
1.指导课前的准备。一般说来，口语交际应做尽量做好课前准备，这就需要教师加以必要的引导。在课前做一定的准备，比如，搜集素材、信息等。比如三年级《说说我自己》，课前准教师就备了预习卡，让学生先把自己的兴趣爱好特长写下来，这样学生在交际时也就有话可说，有内容进行交流。
2.引导有序观察，按顺序交际。新课改的实验教材有许多的口语交际课都配有插图，特别是低年级的口语交际，教师应指导学生弄清图意后，再按一定的顺序（从上到下、从前到后、从远到近或从整体到部分等）仔细观察，边观察边动脑，图上有什么？事物之间的关系是怎样的？然后再按观察的顺序讲出来，加以合理的想象。比如：一年级《该怎么办》教学时，教师首先让每位学生看每一幅图，弄懂每幅图的意思，再把三幅图连起来说一说，在此基础上交流：假如你是小明，你会怎么办？学生逐渐地养成了好观察、好思考的好习惯。
3.激发想象思维，丰富交际内容。学生的想象力极强，在口语交际过程中，激发学生的想象，放飞学生思维，可以使交际内容更为丰富。三年级口语交际《秋天的快乐》学生把做过的许多有趣的事交流之后，教师引导学生：秋天给我们带来这么多快乐，咱们有没有办法留住它呢？学生装的话匣子被打开了，“画下来！”、“拍下来！”“写下来！”......还想对秋天说些什么吗？学生对秋天的声声赞美，不仅让我们感受到学生的想象丰富，情感真挚。
三、懂得倾听
口语交际强调双向互动，参与交际的人，不仅要认真倾听，还要适时接话，谈自己的意见和想法。低年级孩子大多敢说，爱说，可如果叫他们静下心来先听别人说，注意力就很容易分散，听不完整的就断章取义，连意思都没听明白怎么与人交际呢？更有甚者，根本就没听。所以就很需要教师教给孩子具体的方法：注意力集中，能复述别人的原话或主要意思，能接着别人的意思说下去，能正确适时地回答别人的提问。
四、引导自主评价
新课标强调：“实施评价应注意教师的评价、学生的自我评价与学生间互相评价相结合。”这就要求口语交际的评价也要有学生广泛的参与。在评价中凸显学生的主体地位。在评价过程中逐步学会如何评价：学会倾听，判断正误;学会赞扬，欣赏别人的优点;学会质疑，给别人提出好的建议.....如在《夸夸我的新同学》教学中将评价贯穿始终，让学生多发现和表扬别人的优点，这本身就是一种评价，对自己是一种促进，对他人是一种激励，交际之后再引导学生评价谁发现别人的优点多，谁汇报得生动、有条理，多方面进行评价，在评价中成长，在评价中提高能力。
在多年的教学中，使我认识到口语交际并不是随随便便十几分钟就能应付的，而要认真引导学生让他们敢开口说，有说的才有写的，我们只有上好口语交际这块内容，学生的习作才能够写得出好的文章。只要我们在课改探索过程中理解把握新课程的精神实质，改变教学方法，落实课程改革的各项目标。不断充电学习、不断思考探索、不断总结反刍，探索一条新的教学之路，我们的教学才有实效性。
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