探讨新课改理论指导下小学语文教学方式方法的“推陈出新”
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【摘 要】《语文课程标准》指出：“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结协作、勇于创新精神的主要途径，应该积极倡导。”那么，如何理解新一轮基础教育课程改革理论指导下的小学教学方式方法呢？通过对新一轮基础教育课程改革理论的认真学习，笔者有如下认识。
【关键词】探讨;方式方法;小学语文教学;新课改理论指导
教师应如何理解新一轮基础教育课程改革理论指导下小学教学方式方法呢？通过对新一轮基础教育课程改革理论的认真学习、探讨研究，笔者认为，教育应推陈出新。
1.转变陈旧的教学观念
什么是传统教学的陈旧观念？简单而言就是老生常谈的灌输、封闭和脱离。
1.1灌输
所谓“灌输”，就是片面、生硬地强调书本课本的重要性，按照书本课本、教学大纲、规定模式把学生的思维局限在“考试、及格和升学”的范围内，让其死记硬背、机械教条、地学会文化课。
1.2封闭
就“封闭”二字而言，是把学生禁锢在学校里、课堂上、教师思维里，忽视学生的认识规律和学习意识，忽视语文教学的广阔性、全面性和实用性，忽视语文教学对初中生的真正作用。
1.3脱离
学生具有心灵、向往和发展意向，这种把学生圈在学校和固定在课堂上的教学，严重脱离了社会实践、社会需要和社会发展。
1.4传统教学的陈旧观念造成很多弊端
传统教学的陈旧观念造成很多弊端，主要有：教学方式单一，学生只能按照教学程序学习考试升学所必须的知识;轻视对学生能力的培养，学生只能听取名词解释、跟老师背诵习题答案和做大量的应试习题;教学效果不佳，教师备了很多教案、讲了很多内容，但不知道学生学了多少知识，学生的解题及应变能力差，考试成绩不理想，使学生觉得语文教学苦涩、呆板、索然无味。
2.观念转变，自主学习
教师在教学过程中一定要重视发挥学生的主体作用，教师要为学生学习而教，学生的学习要在教师的指导下进行，教师要全面了解学生、区别对待学生，认识整体中有差异，差异中要促进，发挥个别学生的特长或优势，带动整体全面提高，启发学生、鼓励学生、培养学生。新课改理论认为：要尊重学生的自主选择，让学生自主实践。教师要以新课改理论为指导，给予学生“约束”帮助”和“指引”。
3.转变角色，重视实践
新课程改革理论认为，教师在教学过程中应以人为本，以学生为主，对学生施仁爱、付感情、尽责任，正如教育家马卡连柯所说：“爱是一种伟大的感情，它总在创造奇迹，创造新的人。”教师不但是学生学习过程中的引导者、促进者和解惑者，更是学生学习做人的良师、益友和知己。在新课程改革过程中教师角色的转变十分重要。新课改理论指导下的教育与学习以活动为主要形式，强调学生亲自思考、亲自制作、亲自体验，要求学生积极参与各种实践活动，在“思考”的基础上“制作”、在“设计”的基础上“考察”、在“探究”的基础上“想象”、在体验的基础上“实践”，这样才能发现问题、解决问题、再次提出问题，使学生在这样一系列的实践活动中，感受生活、增长知识、实现跨越。也只有这样，才能培养学生获取和处理信息的能力、得到综合性的知识、增加学习动力和社会责任感。
4.转变方法，开放教学
开放性教学必须以教学大纲为纲、以教学目的为宗旨、以学生自主学习为主，发现人才且发现不足、发现闪光点且发现缺陷处、发现全面性且发现局限性。
教师不但要在课堂上教育学生，还要在社会环境下教育学生;不但要以课本课程教育学生，还要以社会实践事例教育学生;不但要教育学生学习文化知识，还要教育学生学习做人道理。
教师要改变过去强迫式、固定式、填鸭式的教育教学方法，要运用新型的引导式、互动式、激发式教育教学方法。
教師要使学生学的更多而不是自己讲的更多，要使学生充分思考、开拓视野、强化思维，而不能任意驰骋、不着边际、凭空想象。
教师要强化自身、要勤于思考、要精于总结，促进学生主动学习、独立思考、探讨实践。
5.创新思路，综合发展
全面推进素质教育，必须把语文教育摆在首位，也就是说让初中生在三年内将语文学好、学深、学活，这显然是对一线教师的教学工作提出了更高、更严的要求。怎样才能在新课程改革理论指导下基本实现这个目标呢？这便需要教师对初中语文教学进行研究、探索和创新。学习的目的是运用，运用于实践、运用于社会需要、运用于社会发展，这也是我们培养一代新人的真正目的。语文是所有科学与学科的“眼睛”和“载体”，因此，学生学好语文至关重要。
新课程改革理论赋予教师在课本教学的基础上，挖掘更加深厚更加广阔的文化资源，包括物质文化和非物质文化、社会文化和科学文化、历史文化和发展文化，以此培养尖端领军人才、完成教育教学改革的责任、实现学生的全面发展。
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