浅谈在教学中培养学生的数学核心素养

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　　【内容摘要】培养学生数学核心素养，就是要让学生喜欢数学，注重培养学生具有基本的数学技能，立足习题教学，通过精选教学素材，让学生在做题中潜移默化，形成科学的方法论与世界观人生观，同时，关注重点学生，让全体学生都能得到发展。
　　【关键词】核心素养  基本技能  习题教学
　　数学核心素养是指具有数学基本特征的适应个人终身发展和社会发展需要的人的关键能力与思维品质，数学课标提出六个核心素养：数学抽象、数学推理、数学建模、直观想象、数学运算、数据分析。作为一线教师，如何在课堂教学中渗透对学生数学核心素养的培养？笔者谈谈自己的感受。
　　一、培养学生数学核心素养的基石 ——让学生喜欢数学
　　培养学生数学核心素养，首先要让学生喜欢这门学科。因为喜欢，所以乐意。在学习过程中遇到任何艰难险阻也会愿意去克服;克服困难所带来的成功体验又增强了学习数学的兴趣和自信，学好数学，提高学生兴趣和自信是关键。
　　教师应展示个人多方面的能力，让学生佩服。老师是一个综合素质比较高的团队，学识渊博，会讲一口漂亮的普通话，不仅仅研究数学，还喜欢人文历史，新闻实事等，再难的计算也是小菜一碟，课堂上旁征博引等等。
　　教师应展示个人人格魅力，让学生敬服。老师的人格魅力很容易感染到学生，比如幽默、严谨的个性，灵活机智的处理问题的方式，以及能够带领学生一起活动的各种技能等等。
　　教师应无私奉献爱心，用真心关爱学生，让学生心服。如果想让所有学生喜欢你，那就公平的对待他们，如果你想改变某个学生，那就去偏爱他。
　　二、培养学生数学核心素养的保障 ——关注重点学生
　　教育要面向全体学生，教学中对于学困生要重点关注，给予更多的爱心耐心，要从心里上接纳他们，不歧视、更不能用语言打击他们，与他们创造愉快、平等的人际气氛，消除他们的心理障碍和自我防御机制。对这部分学生要放大优点，及时表扬，使他们融入到教育教学活动中。教师要保护其学习的积极性，让他们感到被赏识、被期待，让他们充分发挥长处，最终创造奇迹。同时教师要更有耐心，遵循循序渐进的原则。这类学生的习惯已经形成，要想改正需要一个漫长的过程，我们不能急，要有耐心，更不能放弃，否则一切都会前功尽弃。
　　三、培养学生数学核心素养的前提 ——注重基本技能
　　让学生过好数学运算关。运算是学好数学的基本功，除了纯几何证明题外，任何一道题动笔就要算，因此，运算准确是一个很重要的方面，同时运算屡屡出错还会打击学生学习数学的信心。
　　让学生理解和记忆好数学基础知识。理解和记忆数学基础知识是学好数学的前提。对数学基础知识的理解可以分为两个层面：一是知识的形成过程和表述;二是知识的引申及其蕴涵的数学思想方法和数学思维方法。
　　四、培养学生数学核心素养的加速器——立足习题教学
　　精选教学素材，让学生在做题中潜移默化，形成科学的方法论与世界观和人生观。这就要求：
　　习题设置应有目的性。习题组的设计要以新课标的理念为指导，根据教学内容和目标，根据学生的年龄特征和心理规律，准确地把握住各部分知识结构中的重点和难点。
　　习题设置应有阶梯性。课堂练习既要巩固新知识，沟通新旧知识的内在联系，还要发展学生智力。
　　习题设置应反映多样性。在设计练习题组时，要注意对同一项知识或技能的训练设计形式多种多样的练习。
　　习题设置要富有启发性。课堂练习要寓算理、规律或知识技能的纵横联系于题组之中，使学生通过练习不断地受到启发，形成思路，形成技能。
　　習题设计必须要有挑战性。数学习题设置的最后一定要有一定数量的难题，一定数量的难题能让中上层学生在富有挑战性心态下完成知识的构建，不断提升思维能力。
　　总之，课堂教学中，教师对知识巩固要到位，对习题方法的指导要到位，要给学生思考和交流的空间，给学生足够的思考问题和交流问题的时间，把疑点、难点分散消化，只有这样才能从根本上提升学生的核心素养。
　　（作者单位：湖北省宜昌市第十九中学）
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