论如何在小学语文阅读教学中培养学生的创新思维

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　　摘 要：阅读作为语文教学的核心，是具有多样性和独特性的个性化教学活动，有利于对学生创新思维的培养，这也意味着阅读教学具有灵活性和变通性，要求老师善于创新，不能固定化教学。那么如何在语文阅读教学中培养学生的创新思维？这历来都是教育界、学者及相关人员关注的重点课题之一，根据教学经验，分享了有关这方面的教学策略。
　　关键词：小学语文；阅读教学；创新思维；教学方法
　　创新思维是一种具有高度开拓性、发散性以及创新意识的高智能思维活动。它是在明确事物本质的基础上，实现新的具有建设性和创意性的想象和联想，具有多种表现的形式。小学阶段正处于学生思维能力、综合素养能力培养最基础的学习阶段，语文在小学语文中是一门非常重要的学科，对学生创新思维的培养有着重要的影响，而语文阅读教学直接影响到语文教学的质量，同时也是培养学生的创造性思维能力的根本。笔者通过自身教学，不断探究与发现，总结出有效培养学生的创新思维有下几点可用的方法。
　　一、利用文章内容，吸引学生阅读兴趣
　　小学语文教材上的文章内容总体不深奥，多以记事文为主，学生在阅读时能够感受到作者的喜怒哀乐，以及他们对自然、社会和人生思考后得出的观点和结论，随后联想起自己的生活，拉近自身与作者的距离，这使得阅读在小学语文教学中本身就具有得天独厚的优势。因此，教师在教学中要善于发现教材文章中的有趣内容，吸引学生的阅读兴趣，只有培养起学生的阅读兴趣，才能让学生主动参与课堂，从内心深处喜欢上阅读，愿意去思考，从而进一步引导学生创意思维的发展。
　　把握文章新颖的点，有意识地带动学生阅读。每篇文章都会有作者制造出的新奇的点，教师在课堂上可以利用小学生好奇心重的特点，通过文章中新颖独到的内容来激发学生的阅读兴趣，通过一个点的引入，让学生好奇后面的内容，在好奇心的驱使下，开始自主往后阅读。例如，在《草虫的村落》一文中，作者通过奇异的想象，追随一只爬行小虫的目光，对草虫的村落进行了一次奇异的游历，从中反映了作者对大自然、对小生物的喜爱之情，教师可以巧妙地利用作者通过草虫的视角展开游历，生动形象地写出了虫子们生活的情景，这一非常新颖的点，有意识地提问：“同学们，你们知道草虫是怎样生活的吗？它们是否也跟我们一样，每天都要上学呢？阅读课文，你将了解到一只草虫也具有丰富多彩的生活。”如此，学生会通过自己的阅读来了解草虫的生活，感受到作者与小生命交流中所体现出来的那颗晶莹剔透的童心，感受到字里行间洋溢着的浓浓的生活气息。
　　二、创设合适的情境，引导学生独立思考
　　要想培养学生的创新意识，引导学生独立思考是核心内容，只有思考之后才能提出新的想法，因此，教师在教学过程中，要重视培养学生独立思考的能力，一步步引导学生创新思维的养成，不能一味地采用传统的教学方式，这会严重地阻碍学生创新思维的形成，相反，要尽可能地为学生提供合适的情境，以此引导学生自主思考，给学生自主发现问题的机会，才能使学生形成自己的见解并衍生出新的想法
　　通过情境教学，调动学生的想象力，使学生产生身临其境的感受，有利于学生站在作者的视角去观察和发现问题，在作者所了解内容的基础上，派生出属于自己的观点或想法，又或者，当学生也身处同样的境地将如何权衡利弊去克服困难，是否有更好的办法去解决问题，又将做出怎样的选择等。以《鹿和狼的故事》为例，教师在上课前，可以给学生先看两组图片，一组是美丽和谐的大自然，有着各种各样的动物；另一组是狼群被屠杀的图片，让学生在观看中体会到动物被屠杀时的无助与残酷，与前面的图片形成鲜明对比。随后引入教学内容，本文讲的是在美国一个森林里有四千只鹿出没，凶恶的狼是鹿的天敌，罗斯福为了保护凯巴伯森林的鹿，而猎杀狼。结果导致鹿群把森林糟蹋得面目全非，而鹿群数量也因为各种原因急剧锐减，通过文章的阅读，教师可以对学生提问，通过这篇文章，我们应该怎样去思考动物乃至整个生物界中的这种相互关系。
　　三、鼓励学生勇于提出问题，大胆表达
　　重视学生在教学中的主体地位，鼓励学生勇于提出自己的问题，提出问题是创新思维的基础，有了问题才有了思考的方向，但是由于有些学生性格比较内向，不善于表达自己内心的想法，教师可以给学生多些鼓励，只要学生敢于表达自己的想法，无论对错，都应该给予适当的肯定。例如，在学习《山中访友》一文时，通读全文后，教师可以提出问题：“同学们，作者为什么要把进山观景，说成是‘山中访友’呢？请大家仔细思考一下这个问题，老师期待你们精彩独到的见解。”随后，教师可以鼓励学生起来表达自己的观点，一定要让学生站起来说出自己的想法，必要的时候，教师可以加以支援，进一步为学生明确思考的方向。
　　总的来说，创新思维是学生日后学习和发展的重要能力，一定要从义务教育开始逐步培养学生的创新思维能力，这就要求教师在教學过程中关注学生的学习情况，不断更新教学方法，为学生创新思维注入新的活力。本文提供的方法只是冰山一角，更多好的教学方法需要广大教育同行们共同去发现。
　　参考文献：
　　[1]李春丹.提高高中数学课堂教学有效性的策略研究[D].陕西师范大学，2016.
　　[2]葛晓艳.追求高效不妨从改变课堂教学策略做起[J].学校管理，2015（4）：31-32.
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