运用思维导图引领小学英语教学走向精彩
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摘 要：随着时代的不断发展与社会的不断进步，我国教育事业也逐步加快改革的脚步。新课程改革对小学英语教学提出了新的教学要求，要求教师要与时俱进地更新教学理念，并不断创新教学方法，致力于培养学生的全面发展。如此一来，思维导图的教学模式应运而生。在小学英语中运用思维导图能够有效培养学生的思维能力，进而提高教学效率。对小学英语教学中思维导图的具体应用措施进行深入的研究及分析，并做出相应总结，以供参考。
关键词：思维导图；小学英语；应用策略
思维导图是提升思维能力的有效图形思维工具，又称心智导图。其利用图文并重的特点，将各级主题用相互隶属的关系串联起来，有助于学生构建完善的英语知识体系。思维导图能够充分利用学生的阅读功能、记忆功能以及思维规律，以协助学生挖掘大脑的无限潜能。小学英语是学生接触英语的初级阶段，学好英语对学生日后的发展具有重要意义。因此，教师要充分利用思维导图的教学模式，发展学生的思维能力，进而提高英语教学效率。
一、思维导图的发展和意义
思维导图最早是由英国头脑基金会总裁托尼·博赞提出的，自20世纪80年代传统中国，其是培养思维能力的有效途径。起初思维导图是帮助学生克服学习困难的，在其应用过程中也存在着一些弊端。原因是思维导图的本质是“发散思维联想”和“图像记忆”，而教育学科则强调“结构化思考”和“理解性记忆”。二者在本质上存在一定的冲突。随着思维导图的不断进化和完善，思维可视化研究团队将问题树、知识树、概念图等图像的优势与辩证思考、逻辑思考、结构化思考等思维方式相结合，从而形成了学科思维导图，并能更好地应用到教育领域中。
二、思维导图在小学英语教学中的应用
（一）思维导图的应用，强化学生的记忆能力
小学英语教学中，词汇量的积累是学生学习英语的基础，学生有了一定了词汇基础，才能进一步提高英语学习效率。但在实际的英语堂课中，学生往往不喜欢枯燥地学习英语知识，对英语词汇的死记硬背更是提不起学习兴趣。利用思维导图的教学方式可以有效激发学生的学习兴趣，是提升学生对英语词汇记忆的有利教学工具。应用思维导图的教学方式，将图画与文字融合起来，同时用各种颜色的线条标注有变化的知识内容，使学生能够直观地学习英语知识。用各种线条来帮助学生记忆英语单词，能够强化学生的记忆能力，进而提升学生的学习效率。例如，在学习“food and drinks”这一单元有许多关于食物的单词，如果教师仍然采用传统的教学方式，让学生对这些单词死记硬背，会出现学生背诵进度慢，学生花费很长的背诵时间却收效甚微的现象。利用思维导图，以“食物”为中心主题，周围附上各种食物的图片，学生能够依据“食物”联想到各种相关词汇：rice，noodle，hamburger，banana，grape，cabbage，dessert等。然后教师可以引导学生发展思维，联想每一种食物的分支，进而完善学生的知识结构。比如，通过cabbage能够联想到洋葱、西红柿、南瓜、圆茄等；由banana联想到苹果、西瓜、橘子等。学生在绘制思维导图的同时，可以用不同颜色的笔将蔬菜、水果等食物图上各种颜色，发挥图文并茂的学习优势，从而有效增强学生的单词记忆，同时也培养了学生的动手能力。
（二）思维导入的应用，有助于合作学习
合作学习的教学方式是培养学生自主學习能力的有效途径。将思维导图与小组合作学习方式相结合，能够有效确立小组合作的讨论目标，提高教学效率。例如，在学习“Healthy or unhealthy？”时，学生在理解了单元主题内容之后，教师可以引导学生分组合作，针对“What other foods are healthy/unhealthy？”这个主题补充相关信息。利用思维导图进行内容整理，使小组讨论内容能够直观清晰。由此可见，思维导图对小组合作讨论的主题具有调控作用，能够有效提高合作学习效率。
（三）思维导图的应用，提高学生的阅读水平与写作能力
在小学英语教学中，思维导图的合理应用不仅能够提升学生的思维能力，同时还能提升学生的自主学习能力。特别是在英语阅读理解教学中，思维导图可以帮助学生理清文章的层次，明确文章所表达的内容，提高学生的理解能力。例如，在学习“my family”时，利用思维导图以“家庭成员”为主体，进行分支，进而了解到mother，father，sister，brother等，在学习课文内容就要容易很多，从而也能加深对课文内容的理解。此外，利用思维导图还可以提高学生的写作能力。例如，在学习一般过去式的时候，教师要求学生写一篇题目为“My last weekend”的英语作文，学生可以绘制思维导图，分支为周六、周日，然后再细分为上午、下午，都分别做了什么等，并将写作所用的词汇填入思维导图中。由此以来，学生能够有清晰的思路完成作文写作，进而提高学生的写作能力。
综上所述，思维导图在小学英语中的应用，突破了传统教学模式的局限，实现了英语知识点的教学转化。不仅能够提升学生的思维能力和理念能力，同时还能激发学生的学习兴趣，丰富课堂学习形式，从而使学生能够在趣味性的课堂学习中学习英语知识，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]李雅萍.思维导图在小学英语课堂教学中的运用探究[J].英语广场（学术研究），2014（6）.
[2]王馨瑞.思维导图在小学英语教学中的应用研究[J].才智，2015（23）.
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