如何有效创设情境开展激情作文教学
来源:用户上传
作者:
摘 要：从“留意‘寻情’、借机‘造情’、适时‘煽情’”三个方面提出开展激情作文教学的方法，并举实例作以佐证。通过激情作文教学法，培养学生自主作文、快速作文和真情作文的能力与习惯。
关键词：创设情境；激情；作文教学
作文教学是件令中小学语文教师叫苦不迭的事情，而写作文更是让学生哭爹叫娘的“任务”。学生觉得每次写作文就如同上战场，绞尽脑汁但还是捉襟见肘。教师煞费心思，学生搜肠刮肚，但总是收效甚微。如何有效创设情境开展作文教学，关键要在“情”字上下工夫。
第一，留意“寻情”
写作文是由激情刺激（冲击）感情而产生的一种冲动，不是一种被动的制作。而我们的作文教学却恰恰忽视了这一基本的原则。每一单元最后一课上完了，布置预习：“明天我们写作文，下去以后准备有关××的资料！”一个“生产任务”一下达，学生漫无边际，摸不着头脑，愁云立即罩上了额头，哪有什么“激情”可言？写出来的文章会有真情实感吗？不去抄袭，何来之文？
要避免作文的“空穴来风”，就得平时留意“寻情”。教师在每一单元教学之前，应把这一单元的写作训练重点牢牢掌握在心，并随时思考这一训练要点与学生的生活在哪一点上最相近，选择一两个最相近的切入点安排学生去体验，也可以在平时的教学中留意，一发现有切入点可以马上切入到作文教学。此时，学生的情绪正处于高涨时，对这些事例可以有明显的外部感觉，再加上老师的相机引导，便可成就自己的文章。
刚接触一事一议的文章，学生练习写了两次，总是不知所云，不是直接写成了记叙文，就是直接开头议论，大话、套话、空话连篇，几乎没有由一事引出恰当议论的写法。在三番五次讲解无果的情况下，教师想到了激情作文，演了一场戏：事先让两位学生课间在教室里打闹，又安排了几位班干部一人提一点建议。当我“大发雷霆”地“轰”他们出教室时，教室里一片寂静，可以看出学生被这突如其来的震怒搞懵了。此时，班干部说出了自己的“见解”，我假意“释放”他们，让学生就这件事写一篇文章，先具体叙述事件经过，然后把刚才这些见解确立成论点，写成一篇一事一议的文章。两课时下来，学生基本上都完成了作文。虽然欠精彩，也有50篇作文一个“模型”的缺点，但还是有了一事一议文章的样式。我想这也许就是感情冲动的结果。只要教师在平时的教学中善于思考观察，这样的契机还是很多的。在这样的情境下，学生最起码能写出自己的文章，避免了抄袭。久而久之，学生对发生在自己身边的事情有了心，留了心，也就会去记述自己身边发生的事，并会试着发表自己的见解，这就是作文。
第二，借机“造情”
激情是可以创造的，但这需要老师在课堂上引导创设。因而学生的作文写作不宜放到课外，而应在课堂上，在教师的指导下完成。很多语文教师怕课堂作文影响教学时间，就把作文布置到课外让学生去写，或者先布置让学生在课外写底稿，只在课堂内誊写。这样做学生既得不到快速构思、列提纲作文的训练，又给他们提供了抄袭作文的机会。课堂作文则可以由教师个别指导，让学生体会作文的真正写作要求。
为了让学生深刻理解杜甫的诗《茅屋为秋风所破歌》（以下简称《茅》），我用李清照《如梦令》诗词写意示范，然后让学生对《茅》诗写意，但是半个小时下来，有些同学只写了一小段，有些甚至一字未动。我不免有些着急，让同学们晚上睡觉时好好體会作者当时所处的境况，深切体会“唇焦口燥呼不得，归来倚杖自叹息”“雨脚如麻未断绝”和“布衾多年冷似铁”下的“娇儿恶卧踏里裂”是一种怎样的“恶卧”，设身处地地想想如果自己处在那种境况下会想什么，杜甫想的是什么，体会作者那种“穷时忧黎元，济世肯杀身”的思想境界。第二天，我一改清晨不写作的习惯认识，利用早自习和第一节课的时间让学生继续作文，两节课下来，有80%的学生完成了作文。
第三，适时“煽情”
情绪是可以“传染”的。学生对生活的体验是肤浅的、表面的，很多时候不是学生未经历触动自己情感深处的事情，而是学生在写作的时候不能调动对自己内心的情感，即写作要求与内心情感产生不了“共鸣”。此时，则需要老师适时“煽情”，以调动情绪“共鸣”，并想法让这种“共鸣”进行合理“传染”。
命题作文《妈妈，我想对您说……》一布置，先让学生口头作文，说说最想对妈妈说些什么。学生都觉得妈妈很辛苦，应该感谢妈妈，但都没有典型的事例，也不能表达自己内心深处的情感。此时，我给同学们讲了一件我小时候的事：那时候家里穷，没有看时间的钟表，四年级时，有一次要到中心小学参加统考，妈妈很操心，半夜醒来看见院子里麻麻亮，就给我做饭，等饭吃完，天还是麻麻亮，原来正值月中，又是阴天，妈妈以为是天快亮了。学生一听，这么普通的一件事你也讲？我就势煽情，就是要从普通的事中看出母爱的伟大。学生便想起了平时生活中妈妈的关心，有几个学生还从妈妈的唠叨声中看出了母爱，表达了对母亲的理解与深爱。
作文教学虽各有千秋，但有一点是始终一致的，那就是要培养学生真情作文、自主作文，写自己的话，表达自己的感情。激情作文教学在一定程度上体现了这一原则。
参考文献：
[1]刘秀梅.作文教学中的激情培养[J].课程教育研究，2014（31）.
[2]张爱新.激情拓思增趣[J].中学语文教学参考，2001（Z1）.
[3]瞿烯.作文教学中的激情感悟[J].宁德师专学报，2002（1）.
作者简介：杨彦萍，女，本科：汉语言文学，甘肃省定西市安定区西关小学，一级教师，语文专业。
编辑 杜元元
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-14761667.htm
