论幼儿园中的数学教育
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摘 要：数学是普通教育中一门重要的基础学科，对学前孩子进行数学启蒙教育，一方面能够帮助培养其基本的科学素养，另一方面也是其认识周围客观世界的现实需要。数学知识逻辑严密，并且具有一定的抽象性，虽然幼儿园中数学教育的内容是最基础的，但对于学前孩子来说还是具有挑战性，要想使孩子能够顺利地接受并掌握，在科学的教学方法下，运用合理的教学技巧就显得至关重要。只有在充分了解数学理论的基础上，结合学前孩子的特征有的放矢，才有可能获得理想的教学成果。数学学习扎根于儿童的生活与经验，在探索中发现数学和学习数学。
关键词：幼儿园 幼儿园教师 数学教育
中图分类号：G612 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2019）04-0220-01
伽利略说过：“数学是上帝用来书写宇宙的文字”。数学，伴随着人类文明的诞生而出现，随着生产实践、科学技术的进步而发展，如今，它已渗透进社会中的方方面面，人们的全部实践活动几乎都离不开数学。像小朋友住在第几层楼、班里有多少位小朋友等，都需要通过数学中的数字来表达。对于学前孩子而言，掌握基本的数学知识，不仅是他们更好地认识身边这个世界的前提，也是他们有能力迎接未来复杂科学知识的保障。在教学实践中，运用科学的教学方法是对学前数学教育的基本要求。
1 科学的教学方法
1.1 演示法与操作法并重
纲要中对数学部分的的解读中说：数学不仅是一系列的概念、原理，也不仅仅是一种能力，是一个处理过程或者是一种思考方法。为让孩子明确操作的要求和进行操作活动的方法，或者直接教给孩子有些数学知识、技能，需要教师通过形象直观的讲解与演示，让孩子了解掌握。对于一些本质性的数学理论、复杂性的操作活动，只有通过教师细心的讲解、演示才能够使孩子接受。操作法是指充分发挥孩子的自主性，给孩子提供各种数学材料让其自由的操作，促使其在操作中进行探索，并逐步拓展认识、获取知识。
1.2 充分发挥小组活动的作用
小组活动是孩子实际操作数学材料、独立进行学习的活动。小组活动是针对集体活动（教师指导下，全班孩子共同进行的学习活动）而言的，这种活动能充分地调动孩子学习的主动性与积极性，对培养孩子学习数学的兴趣、养成良好的学习习惯具有十分重要的意义。
在设计、安排小组活动时，需要注意以下几个问题：小组活动的内容应多样化，帮助孩子获得多种对数学的感性认识，激发其学习兴趣；活动内容的选择和安排应具有层次性，这样才能满足不同发展水平孩子的需要；一项内容应安排多次练习，以实现逐步掌握；同一知识内容，可以通过多种知觉形式来表现，可以选择多样的材料组织活动，从而使孩子对某一数学概念的属性获得较为丰富的认识。要想取得理想的教学成果，科学的教学方法下，合理的教学技巧同样重要。
2 合理的教学技巧
2.1 创造融洽、愉悦的教学氛围
人的情绪容易受到周围环境的影响，对于学前孩子来说，更是如此。在教学活动中，教师与孩子间的情感对孩子而言就是一种环境因素，其直接影响到孩子的学习情绪，所以，教师要积极营造一种融洽的、活泼的教学氛围，让孩子在这种温馨的氛围中自觉主动的去学习。传统的教学方法把教学过程简单视为了知识的传递过程，把孩子当作了被动的接受对象，在这种氛围下，孩子不但体会不到學习的乐趣，甚至可能会对其产生抵触情绪。为此，我们要把主动性向孩子倾斜，尊重、理解、融入他们。
比如，运用情景化的方式进行教学活动，玩农夫运狗、猫、鱼过河的小游戏，渔夫每次只能运一个，如何运？教师当渔夫，孩子当其他的，进行讨论、商量以及推理。通过游戏的过程感觉到学习数学推理不是一种负担，而是一种乐趣。计算是以思维的逻辑性和抽象性为基础的，幼儿只有通过自己的思维活动，依靠自己的经验，才能真正的理解数学。
2.2 设置疑问，激发孩子学习的兴趣
“学起于思，思源于疑”。疑问催化探索，兴趣推动前行。只有激发起孩子强烈的求知欲，才能使其拥有探索这个世界的勇气与决心，只有使孩子对学习产生浓厚的兴趣，才能使其获得一直走下去的动力与信念。在与孩子们的互动过程中，先促使孩子们提问，然后鼓励他们自己去回答。这样，从质疑到解疑，从探索到实践，开拓了孩子们的思维，激发了他们的学习兴趣，发挥了他们的主体作用，培养了他们的自主学习能力。
比如，在墙壁上并排帖上五张大小形状完全相同的小狗的图片，一张是黑色的，另外四张都是黄色的，请孩子们来数一数墙上帖了几只小狗？黑色的小狗排在第几个？这时有的小朋友说黑色的小狗排第二，有的说黑色的小狗排第四。疑问出现了：为什么黑色的小狗排列上的顺序不一样呢？通过这个疑问，诱发了孩子们的学习兴趣，集中了孩子的注意力，把他们的学习兴趣调动起来后，请他们自己动脑筋作答：原来小朋友数的方向是不一样的。
2.3 把握“玩中学、学中玩”
对于学前孩子来说，游戏就是他们的生活，这是由其年龄特征所决定的。在教学活动中，就需要把握孩子“玩中学、学中玩”的特点，针对性的采取有效的教学方法。教师要把各项教学内容合理的融入到各种不同的游戏当中去，使孩子在轻松愉悦的游戏中学习到丰富多彩的知识。
比如，《荷花荷花几月开》的游戏，一人问荷花荷花几月开，全体孩子回答一月不开二月开，荷花荷花几月开，六月开，开几朵？开5朵，五个小朋友手拉手。利用游戏中的实际情境，引导幼儿理解数概念。尽可能联系生活实际，解决生活中的问题。
总之，数学知识的性质要求幼儿园教师必须准确的把握数学概念，并且能够用学前孩子可以理解的语言表达出来。因此，学前孩子的数学启蒙教育，对幼儿园数学教师提出了严格的要求，迫使教师加强对数学理论知识的学习以及对学前孩子能力与特征的认识，只有在充分地了解了数学理论并科学全面地理解了数学概念的基础上，针对学前孩子的特征，科学施教，才能够使幼儿园中的数学教育活动更有意义。
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