刍议信息化环境下小学生诚信教育策略

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　　摘 要：在信息化环境下开展小学生诚信教育，教师应当有效摒弃传统教学理念的束缚，正确认识应用信息技术，有助于提高课堂教学效率，并且采用多元化的教学模式，切实开展丰富多元的诚信教育工作。由于小学生处于身心成长的重点时期，具有较强的可塑性，应用信息技术进行诚信教育，具有直观性、趣味性、感染性等众多特点。所以本文基于此背景下分析小学生诚信教育的开展策略，希冀促进诚信教育工作有效进行，切实提高教育水平。
　　关键词：新课程改革;信息化环境;小学生;诚信教育;教学对策
　　 一、 引言
　　基于信息化环境下开展小学生诚信教育，教师应当紧密结合新课程标准要求以及学生的认知规律，开展丰富多元的教育内容，有助于调动学生的学习兴趣，提高诚信教育质量。
　　二、 小学生诚信教育信息技术的应用形式
　　随着信息技术的逐步发展，学校应当进一步构建科学完善的信息化硬件，同时提高教师的信息化基础水平，这样才能确保小学生诚信教育内容拓展和延伸。
　　 （一）
　　拓展信息化内容
　　小学阶段，基于社会品德与各项生活教材的基础下，教师应当结合教学内容有效拓展和延伸，为学生提供同性质且多元化的教学内容。例如，学习“和×××交朋友”这节内容，教师可以应用互联网选择与朋友之间诚信以待的相关案例，制作成电子课件，有效教导学生，使学生能够在案例中学习到什么是朋友，为什么要建立朋友间的诚信关系，建立诚信关系的重要意义。通过应用多媒体展示相关案例，例如，退伍军人去照顾牺牲战友的父母，或者是诚信母亲、诚信兄弟的相关案例，将教材内容逐步丰富起来，有助于学生对“诚信”这一词汇有着更加全面直观的了解。
　　随着小学生年龄的逐步增高，教师可以鼓励学生自主搜集与教学内容相关的教学案例，可以是同类的也可以是不同类的，有助于提高学生的信息技术应用能力，例如，运用家庭中的计算机进行诚信素质资料搜集，有助于提高学生的信息技术操作水平以及信息归纳能力。
　　（二） 进行信息化教育
　　应用信息化技术能够丰富信息教育内容，由于互联网上既有电子平面载体，也有视频和动画、音频等多元化载体，有助于提高诚信教育的趣味性与多样性。例如，在《诚实和信任》教学过程中，教师可以应用班班通或者是多媒体技术播放动画片中某位主人公做错事，但是却勇于担当的相关案例，也可以播放电视采访与记录等节目或照片有助于实现诚信教育，有教材平面化转向为视频立体化，使学生在多元化的情境中感受诚信教育内涵。由于学科教学内容有一定的差异，所以教师应当有针对性地选择信息技术展开案例教学，切记要循序渐进且有机穿插，才能够起到潜移默化的教育效果。
　　三、 信息化环境下小学生诚信教育方法
　　学校应当进一步满足诚信教育与教学改革的发展需求，在学科教学过程中有效渗透诚信教育内容，并且提供现代化科技基础，才能够确保诚信教育工作有效进行。
　　（一） 课堂教学中运用多媒体专题进行诚信教育
　　在课堂教学过程中，教师可以有效应用多媒体专题展开诚信教育。例如，课堂诚信专题教育与课堂教学中诚信专题教学。在教学过程中加强与小学生学习课程的有效结合，可以在每周的班会或者是专题教育课堂上应用多媒体播放诚信教育片，并且以多媒体为中心展开专题学习与辩论活动，有助于提高学生参与积极性。也可以在数学、语文及各类学科中有效穿插如何使学生能够诚信地对待学习以及做人做事，切记不要自欺欺人，从而产生难以挽回的后果。
　　（二） 应用微课展开诚信教育
　　微课属于新兴的课堂教学模式，微课视频通常在15分钟之内。应用微课进行诚信教育，有助于提高学生注意力，使学生充分掌握诚信教育中的重点内容。由于微课是依托于信息技术进行的教学模式，对于小学生的诚信教育有着难以替代的重要作用，所以应当紧密结合当前的诚信教育现状，对学生进行有效引导，既要加强诚信理论知识讲解，也应当充分重视学生的诚信行为培养，加强理论与实践的有效结合，有助于提高学生的综合素养。例如，在理论教学过程中，可以由专职的德育教师与学校德育部门、班主任与少先队辅导员等结合诚信教育工作计划，有针对性地开展诚信教育理论教学，可以制作相应的微课视频，鼓励学生在学校或者是家庭中应用课后时间进行知识学习，同时结合学科知识点进行专业化教育，能够帮助学生更好消化学科知识点的同时，增强诚信认知。在实践教学过程中，可以由相关人员根据网络节目或者是新闻事件等，抽取其中较为热点的问题，或者是予以直接引用制作成微课材料，使学生在案例事件中予以反思和感悟，从而践行诚信内容。
　　（三） 营造诚信教育信息化环境
　　对小学生进行诚信教育，教师应当有效应用各类信息技术，打造立体化诚信教育氛围。例如，可以结合学校的信息化建设水平，创设轻松愉悦的校园文化氛围。通过应用校园广播与网站、班级网页、学校显示屏等，在不同的时间段，穿插诚信教育内容，有助于充分发挥诚信教育的引导与警示作用。在班級内设置诚信教育版块，使学生能够定期接受班级网页的诚信内容学习，也可以在班级或全校范围内进行诚信比拼活动。在实践操作过程中，教师应当有效结合时代的发展规律，结合时事与形势的发展需求，充分发挥诚信教育的持续性作用，确保诚信内容的时效性以及针对性。
　　（四） 加强家园的有效结合
　　开展诚信内容不仅要在学校进行，也应当加强家庭中的有效教育。由于课堂时间是有限的，所以教师应当根据诚信教育内容以及学生的认知规律，构建家园信息化诚信教育网络。例如，在学校的引导与组织下，以班级或者是年级为中心建设信息化网络，可以与家长构建班级QQ群或者是微信群等，班主任发布相关的教育信息，能够及时有效地获取家长的支持，也可以与家长进行在线交流与沟通，有助于实现诚信教育的及时化与联动化。
　　四、 结束语
　　综上所述，我们能够看出开展诚信教育信息化需要加强学校与家长的有效配合，充分发挥教师的引导与组织作用，有效应用信息技术，进一步丰富诚信教育内容。教师需要提高自身的信息技术操作水平，通过潜移默化地渗透学科教学过程中，有助于对学生进行全面的诚信教育引导，切实提高创新教育效果。
　　参考文献：
　　[1]邓永鸿.对小学生诚信教育的有效策略[J].小学教学参考，2017（21）：7-8.
　　[2]施缨岚.小学生诚信问题与教育对策的研究与思考[J].广东教育，2016（2）：16.
　　作者简介：
　　 胡振忠，广东省惠州市，博罗县罗阳第五小学。
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