基于海门乡土文化，培养农村高中生历史核心素养

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　　【摘 要】每个地区的乡土文化都是宝贵的历史资源，都值得我们进行深入的挖掘和继承。同时，乡土文化在高中学生的成长与发展方面有着极为深刻的影响。因此，在培养高中生历史学科核心素养的过程中融入乡土文化的教学至关重要。本文基于海门乡土文化，简要阐述高中生历史核心素养培养的实践。
　　【关键词】乡土文化;农村;高中生;海门;历史;核心素养
　　 核心素养是一个学生学习知识的能力和技巧、学习过程与方法、情感变化和价值观等多个方面的综合体现。拥有良好的核心素养，不仅能使学生更加高效地学习和理解相关知识，也能在一定程度上提升学生的整体修养。因此，提高农村高中生历史核心素养的培养质量和效率尤为重要。下面我们将从不同角度对如何将乡土文化融入农村高中生历史核心素养培养的过程中进行分析和探究。
　　 一、乡土文化的具体内涵
　　 “乡土文化”，就是指某一地域的人们在长期生存、生活与发展过程中创造的物质文化和精神文化，其在一定意义上代表了这个地域的风土人情和风俗习惯，同时，在漫长的历史变化过程中，乡土文化逐渐吸收了不同历史阶段的精华。由于地域、生活习惯、民俗风情和民族精神不同，各个地区的乡土文化也不相同，将乡土文化的传承与高中历史学科的教学过程融合在一起，能够使学生更加全面和深入地学习相关历史知识，也能在一定程度上提升学生的学科素养。
　　 二、乡土文化视角下农村高中生历史学科核心素养培养的重要意义
　　 1.有利于提高高中生的文化内涵，加深他们对相关知识的理解
　　 在漫长的发展历程中，不同地域的文化逐渐发生了细微的变化，其真实记录着每一个地域风土人情和风俗习惯的变化，也在一定程度上反映了它在历史进程中的发展变化过程。在高中生历史学科教学的过程中融入乡土文化的教学，不仅能帮助高中生更加深入地学习知识，也能帮助他们更加全面地了解当地的文化，促使他们在不断学习和探究过程中，提升自己的文化内涵。同时，学生也能拥有更强的历史代入感，使他们更加真实地感受到当地乡土文化中蕴藏的独特内涵。
　　 2.能够提高高中生的人文修养和综合素养，提高历史学科教学效率
　　 在高中历史教学过程中，由于受到授课时间和教学空间的限制，许多教师无法细致全面地讲解相关的知识，导致很多学生无法真正理解知识及其中蕴藏的内涵，长此以往，学生便逐渐失去了学习历史学科的兴趣，因此，将乡土文化的传承融入到高中历史学科的教学过程中十分必要，不仅能够激发学生们进行相关知识学习和探究的兴趣，也能让学生在长期学习的过程中，感受到历史学科蕴藏的神秘与奥妙，促使学生更加积极主动地参与到日常的学习中，大幅提高高中生学习历史知识的效率。除此之外，在不断学习与深入理解的过程中，高中生的人文修养和综合素养也不断得到提升，这对他们的健康成长与发展有着至关重要的作用。
　　 三、乡土文化视角下农村高中生历史学科核心素养培养的具体措施
　　 1.结合相关素材，明确相关时间，培养学生的时空观念素养
　　 在高中生核心素养培养的过程中，时空观念素养的培养占据了重要位置。时空观念指的是学生在特定的时间和空间联系中，对相关事物进行全面和深入观察和分析的一种意识，拥有良好的时空观念素养不仅能够提高高中生学习相关知识的能力，也能使他们更加准确地了解和记忆相关的历史事件。因此，在农村高中生历史学科教学的过程中，教师要善于利用乡土文化的教学资源，将海门乡土文化与教学过程巧妙融合在一起，让学生更加深入地了解文化和历史。
　　 与城市相比，农村的教学条件相对落后，这就导致了高中历史学科教学的局限性，为了解决这样的问题，教师要善于引入当地的乡土文化，使学生从多个角度了解和学习相关的历史知识，帮助他们不断提高自己的综合素养。比如：在历史学科教学的过程中，教师可以事先在网上搜集一些与海门乡土文化相关的图片和文字做成一个完整的课件，在课堂正式开始之后，教师可以将这些图片播放给学生们看，并在放映的过程中进行讲解。同时，教师也可以利用多媒体向学生展示海门在后周显德五年开始置县后的一系列变化过程，向学生们简单介绍海门在清康熙和乾隆年间发生的历史事件，让他们对相关的文化有正确的认识和理解。
　　 2.根据具体史实，讲解相关事例，培养学生的家国情怀修养
　　 对于高中生来说，核心素养的培养至关重要，不仅能够帮助高中生更加全面地理解相关知识，也能促使他们不断提升自身的综合素养，这对他们的成长与发展有着至关重要的作用。因此，在对农村高中生进行历史学科教学的过程中师要善于引入这一地域的乡土文化，让学生们感受到其中的亲切感，促使他们更加全面地学习和理解相关知识。同时，教师也要巧妙地将教学过程与历史时间的讲解过程结合在一起，结合相关的历史事件，为学生们讲述真实的历史事例，为学生营造轻松、愉悦的学习氛围，让他们真实地感受到这些历史事件中蕴藏的独特内涵，在潜移默化中培养他们的家国情懷。
　　 在将海门的乡土文化融入到高中历史学科教学的过程中，最有说服力和真实性的就是相关的历史事件，因此，教师要善于为学生讲解相关的历史史实，提升他们的家国情怀修养。比如，教师可以为学生们讲述海门市人民英勇抗击日军的故事：在1944年11月9日，日本宪兵队在汉奸和特务的帮助下包围了坝头镇，想要强行占为己有，而我们的战士悄悄埋伏在了日军的必经之地，对日军发起攻击，与他们进行了殊死搏斗，保住了一方土地并缴获了大量物资。通过这个事迹，学生们能够深刻感受到海门人民的爱国情怀，这对他们产生了触动，促使他们提高自身的修养，形成良好的爱国主义精神。
　　 3.走出历史课堂，结合实际生活，培养学生的综合实践能力
　　 培养核心素养的过程不仅仅意味着提升学生的人文素养和综合素质，也意味着提高学生的综合实践能力，因此，在农村高中生历史核心素养培养的过程中，教师不仅要高度重视学生文化内涵的提升，也要高度重视综合实践能力的培养，使学生在学习过程中提高实践能力，在实践的过程中更加深入地学习。在这个过程中，教师要善于利用课堂之外的教学资源，带领学生们走出课堂，与实际生活接轨，让他们亲自感受海门乡土文化的独特之处，不断提升他们的核心素养。
　　 培养学生历史核心素养的过程是一个需将理论和实践紧密结合的过程，因此，教师要带领学生们走出课堂，引导他们在实践的过程中感受海门乡土文化的独特内涵。比如：在为学生们讲述海门历史的过程中，可以组织学生们走出课堂，进行课外的实践与研究，可以带他们参观海门的文化馆、图书馆和文化古镇等具有历史气息的地方，让学生搜集和整理相关的资料，撰写相关的研究报告，并引导他们口述相关的史料，让他们在提高综合实践能力的过程中，提升自己的历史核心素养。
　　 总而言之，乡土文化元素是一类被注入了时代精神内涵和民族情感的新式教学资源，这是一种非常独特而又形象的教学资源，将其与高中历史学科的教学融合在一起，不仅能够帮助学生更加深入和贴近现实的学习高中历史知识，也能在一定程度上提升他们的学科素养和人文修养。但是，由于乡土文化类的教学资源出现的时间比较短，将其迅速普及到每个班级并非一蹴而就的过程，因此，教师一定要做好相关的教学和引导工作，将乡土文化更好地糅合到高中历史学科的教学过程中，保证学生们学习和思考高中历史精神，在根本上提高他们的学习效率和学习质量。
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