巧用视频，探究习作教学新模式

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　　习作教学依然是当下小学语文课堂教学的难题。为了提高习作教学的效果，近年来，笔者结合省级立项的微课题“看视频写作文”，开展研究与实践。笔者依据不同年龄段的小学生特点，选取难度适宜的各类视频，确定不同的训练方式，较好地完成了预定的习作教学目标。
　　一、适当选材——激发习作兴趣
　　引导学生观看视频，激发他们的习作兴趣，是让他们主动习作的关键。在每一次习作教学时，笔者先让学生观看视频，努力在选材上满足学生的兴趣，而后让学生把所见、所感、所想表达出来。
　　1. 选择小学生感兴趣的视频，营造良好的学习氛围。
　　情节有趣、画面靓丽的动画片，是学生喜爱的媒介。让学生有目的地观看趣味性较强的动画片，有利于激发学生的习作动机和表达的欲望，增强学生对新事物的感受能力。如最受学生喜欢的《猫和老鼠》系列片，可谓是“有趣”素材的典范。学生在观看过程中，体会到汤姆在追逐老鼠中得到的乐趣远远超过了捉住老鼠。而只是情节有趣是远远不够的，《名侦探柯南》作为一部集逻辑推理和跌宕起伏情节于一身的动画片，能引起学生积极的思考。
　　2. 选择适合小学生身心发育的视频，促进健康性格的形成。
　　《中华德育故事》内容感人至深，每一则故事都向我们展现了古人的智慧，彰显了人的善良本性。动画片《卑鄙的我》是非常典型的美国动漫。主人公因童年心理受挫，以至于长大后性格粗暴恶劣。后来，他在与小女孩的相处中，得到了认同和爱，从而演化出温情父爱的一面，从不切实际的功名幻想回归到相亲相爱、合家欢乐的生活中。善于发掘负面人物的人性闪光点，正是许多类似作品的动人之处。
　　3. 选择富有时代特征和教育意义的视频，促进价值观的发展。
　　《举起手来》是一部抗日战争题材的影片，带有浓厚的喜剧风格，讲述了抗日战士和老百姓靠勇敢和智慧，团结一心抗击日本侵略者的故事。精彩的情节深深地吸引了学生，让学生在诙谐幽默、笑点频出的剧情中受到爱国主义教育。《熊出没》系列动画片让学生感受到环境保护、保卫家园的重要意义。
　　二、高效实施——引导学生表达与创新
　　实施就是将小学生的观察、思维、表达进行有机结合，先组织好材料，后进行习作。叶圣陶先生说过：“在实际生活里，养成精密观察跟仔细认识的习惯是一种准备功夫。”“养成推理、判断都有条理的习惯，又是一种功夫。”“还有一种功夫是养成正确的语言习惯。”叶老在这里强调，要想写好文章，就要有敏锐的观察力、缜密的思维力和较强的语言表达能力。
　　1. 观看视频，拓展表达的内容空间。
　　有针对性地选择视频引导学生观看，不仅能激发学生的习作兴趣，而且会让学生产生一种表达的冲动。因此，笔者在组织学生观看各种有趣的视频后，在学生有了一定认知的基础上，积极引导学生表达与创新。当学生看了《舌尖上的中国》后，笔者就引导学生在欣赏各地美食与特产的同时，说一说并写一写自己家乡的特色小吃或土特产，分步骤写出这些小吃的制作过程，以及风味的独特之处，引导学生提升对日常生活细心观察的能力。此外，引导学生介绍当地风土人情，写一写家乡的变化，将家乡之情融入写作中，使学生的作品多了一份真情实感。学生欣赏了笔者随手拍的家乡的银杏和牡丹视频后，很自然地为家乡的美丽景色所吸引，拓展思路，想起美景的创造者，借物喻人，写出了自己热爱家乡和热爱亲人的情怀。
　　2. 正面引导，形成正确的人生观价值观。
　　学生在愉快地观看视频的过程中，积累了写作素材，只要教师稍加引导，再让学生主动创新，就能使每个学生在练笔时，都有一种欲望，一种冲动。这样，写话、习作就成为一种乐事，而不再是负担，学生自然就能写出好的文章来。在学生看了电影《举起手来》后，兴趣盎然、意犹未尽之时，笔者引导学生拿起笔，写出自己的观后感，写出自己对日本鬼子的痛恨，写出自己对抗日志士的崇敬和爱戴。当然，小学生的心智还不够成熟，还没有形成正确的人生观和价值观，对视频中的一些负面因素可能还存在认识混淆的问题。因此，我们应该对小学生进行正确的引导，使其形成正确的人生观、价值观，从而写出带有正能量的文章来。
　　三、收获成果——习作不再成为难事
　　通过近年来“看视频写作文”的课题研究与实践，发现看视频写作文成了学生的“美味佳肴”，有力地转变了学生害怕习作的心理，学生爱表达、乐习作蔚然成风，收到了良好的教学效益。
　　1. 习作表达成为学生的乐事。
　　小学生面对自己喜欢的事或活动总会津津乐道、主动参与，视频习作正是顺应了小学生的这种特点而采取的一种行之有效的教学模式。每次习作课或习作兴趣小组活动，学生都是早早地在活动场所等待，希望笔者给他们带来喜欢的视频。每回观看完视频后，学生总是兴趣盎然，提笔抒写自己的所感、所想。
　　2.“ 挤牙膏式”的习作现象逐渐销声匿迹。
　　“视频习作”改变了学生害怕习作的心理，学生习作时不再搜肠刮肚、绞尽脑汁了。另外，随着多媒体教学的普及，看视频习作更方便了，学生习作的兴趣越来越浓，写出了许多优秀的作品。如：学生看了《舌尖上的中国》后，写了让人垂涎三尺的《東平扁肉》《鸡酒面》;看了《中华德育故事》后，在受到美德熏陶的同时，也写出了很多感人的习作，如《天道酬勤》《感恩，母亲》;看了中央电视台的有关报道后，结合当前面临的环境保护问题，写了《一场未能平息的官司》《小河，你怎么流泪了》;看了湖南台的《我的记录》后，写了《烧手帕》……近年来，经笔者指导的学生作品，有20多篇在“海西·冰心杯”全国青少年写作大赛中获奖或发表在一些报纸杂志上。
　　总之，在“看视频写作文”课题的研究与实践中，学生尝到了甜头，逐渐克服了害怕习作的心理。教师巧用视频，不仅开启了小学生习作教学的新模式，使习作教学指导变得轻松了，而且学生还能够愉快地接受，主动地习作。
　　（作者单位：福建省政和县实验小学   责任编辑：庄严）
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